Vol. 24 (2020)

La parte monográfica de este número de Sarmiento, correspondiente al año 2020, está dedicada al tema "Internacionalismo y pacifismo en la Historia de la Educación contemporánea". El manual fue coordinada por los profesores Joaquim Pintassilgo (Instituto de Educación de la Universidade de Lisboa) y Xosé Manuel Cid Fernández (Universidad de Vigo).

El presente artículo contextualiza la acción educativa de un prestigiado miembro de la élite económica y política portuguesa de mediados del siglo XIX - José Maria Eugénio de Almeida (1811-1872). Enfatizando la circulación internacional del conocimiento, se revela el interés que los sistemas educativos de los Estados alemanes suscitan la Eugénio de Almeida. Los viajes pedagógicos que realiza a algunos de esos Estados alicerçam el proceso de renovación pedagógica que tendrá lugar en la Casa Pia de Lisboa - institución assistencial que lidera entre 1859 y 1872. En el fondo, aquello que se pretende conocer es el impacto que ese "contacto" (extranjero) tiene en el sistema existente. Verdaderamente, el posicionamiento conceptual es el de percibir como una realidad (la de la Casa Pia de Lisboa) es pensada en función de un referente extranjero. En otras palabras, en la línea de la investigación de Mary S. Morgan, significa que en el contexto de recepción hay acomodación y adaptación del conocimiento. Sin embargo, su integridad no se pone en duda.

El intelectual dominicano Pedro Henríquez Ureña (1884-1946) vivió una diáspora producto de las agresivas pol.ticas norteamericanas y la conflictividad pol.tica en América Latina. En su tránsito por diferentes países aportó su perspectiva de problemática latinoamericana y los debates sobre la identidad autónoma y la conflictividad ante la necesidad de expandir las prácticas democráticas en la formación. Sus ideas tuvieron especial influencia en la educación universitaria y secundaria a través de una obra lingüística caracterizada por el hispanoamericanismo y una labor de creación de una visión de la historia lingüística de América incluyendo variedades americanas, que reconocía sus raíces peninsulares. El artículo busca recuperar su vitalidad intelectual y su entusiasmo humanista que cultivó en diversas universidades de la región.

El trabajo que presentamos parte de los catálogos de material escolar para hacer un recorrido a través del primer tercio del siglo XX. Se trata de identificar redes y trasferencias que se dibujan entre los países europeos e iberoamericanos en el mercado del material escolar: origen, desarrollo y confluencias. Una vez estudiados los agentes emisores (casas comerciales), trataremos de identificar los distintos modelos que llegan a los países receptores, qué tipo de materiales se comercializan y a qué tipo de establecimientos educativos están dirigidos entre otros indicios. Si bien el proyecto se presenta ambicioso, en un primer momento queremos hacer una valoración de las posibilidades que existen para llevarlo a cabo en toda su extensión a través de diferentes investigaciones y con la colaboración de diferentes investigadores.

La tradición pacifista del movimiento judeo progresista  internacional consolidado en París en 1937 y particularmente del argentino, desde 1941, es una marca fundacional que persiste. La alternancia entre democracias y dictaduras no fueron obstáculo para que aún con restricciones, las actividades recreativas destinadas a niñas, niños y adolescentes tuvieran siempre un componente solidario e internacionalista, reconociendo el potencial aporte social de la infancia y un modo particular de entender las relaciones entre personas y con la realidad. En 1975, mientras la democracia del segundo peronismo era atacada por fuerzas paramilitares, se expandía el Plan Cóndor. Chile y Uruguay, muy cercanos territorialmente, vivían en dictadura. La proximidad geográfica y las diferencias de los tiempos de los golpes de estado hicieron que Argentina se convirtiera en refugio de exiliados y en espacio de generación de acciones solidarias y de resistencia. En ese contexto se reunieron por dos días, niños y niñas de entre 10 y 12 años para fabricar juguetes que fueron enviados a pares con sus madres presas o clandestinas. También se produjeron murales y esculturas tematizadas, al tiempo que se ensayaban modos de autogestión democrática de convivencia, como una particular forma de intervenir y analizar los hechos que los rodeaban.

António de Sena Faria de Vasconcelos (1880-1939) es un pedagogo portugués y preeminente educador representante de la Escuela Nueva en Portugal. Se destacó en el desarrollo del pensamiento pedagógico contemporáneo, a partir de su actuación en la Universidad Nueva de Bruselas y con la creación de una escuela en Bierges-Les-Wavre – experiencia que quedó eternizada especialmente en "Una escuela nueva en Bélgica", publicado en 1915. Tras el inicio de la Primera Guerra, el autor se dirigirá Ginebra, pasando a integrar el equipo que componía en la época el Instituto Jean-Jacques Rousseau. El artículo aquí presentado versa sobre una conferencia pronunciada en Suiza en abril de 1915, tras la publicación de "Una escuela nueva en Bélgica". El objetivo del trabajo es valorar la correlación entre la situación de la infancia y la realidad de la guerra, desvelando en simultáneo la comprensión de la concepción de infancia que dirigía el pensamiento de Faria de Vasconcelos. La metodología para abordar el tema consiste en un análisis del texto "Les enfants et la guerre", en diálogo con el pensamiento psicopedagógico vigente en la época. El desarrollo del contenido del artículo incidirá en la verificación de la relación de la infancia con la guerra que, según Faria de Vasconcelos, era de pavor y de fascinación. Se parte de la originalidad de la referida publicación para reflexionar sobre las cuestiones de la infancia, así como para problematizar el concepto de guerra. Como reflexiones finales, se constata la coherencia entre los principios de la Escuela Nueva y ese tratamiento inaudito acerca del vínculo entre el niño y la guerra.

El objeto de esta contribución es subrayar el valor educativo de la memoria antifascista. Está centrado en las memorias personales de Ezio Raspanti –partisano combatiente en el Volante Teppa (formación partisana que operaba en los bosques de los Apeninos toscanos)– y pretende investigar la transmisión de la memoria como valor educativo. De hecho, este valor educativo constituye uno de los fundamentos de la conciencia social y de la identidad nacional italiana, así como un elemento esencial de nuestra democracia constitucional, enraizada en los valores del antifascismo y el pacifismo.

Este artículo analiza dos periódicos escolares producidos por estudiantes de primaria, que circularon entre las décadas de 1940 y 1960. Para la discusión propuesta se estableció un recorte temporal diferente, seleccionándose solo los números publicados entre los años de 1942 a 1952, en razón de la periodicidad de los ejemplares disponibles en los archivos. En esos números la mirada se dirigió hacia los textos y notas sobre cifras nacionales, fechas comemorativas y otros temas del cotidiano escolar pensados para la construcción de valores cívicos y patrióticos, asociados, por veces, al pacifismo, en razón de la participación de Brasil en la Segunda Guerra. Estas cuestiones aparecían principalmente por medio de las acciones emprendidas por las asociaciones auxiliares de la escuela, como, por ejemplo, la Liga Pro-Lengua Nacional, la Liga de la Bondad y el Pelotón de Salud. Prácticas nacionalistas de fuerte resonancia cívico y patriótica que eran las más privilegiadas en los diferentes textos firmados por los estudiantes. Esos periódicos, representativos de la cultura material escolar, son capaces de informar sobre los vestigios de prácticas, costumbres y rituales que reforzaban una cultura escolar determinada, conformando así unas memorias sobre el periodo.

El propósito del artículo es presentar un análisis sobre los mensajes de pacifismo, integración continental y defensa de la democracia formulados en comunicaciones oficiales de las autoridades educativas chilenas a propósito de la Segunda Guerra Mundial, percibida tanto como un conflicto geográfica y materialmente lejano, pero de alto potencial de impacto sobre la vida de chilenas y chilenos. El estudio que aquí se presenta se realiza a partir del análisis del contenido de los documentos disponibles, empleando un enfoque que privilegia la búsqueda de textos que permiten caracterizar patrones discursivos relacionados con términos significativos en relación al conflicto (paz, guerra, integración latinoamericana, democracia) y al foco teórico que sustenta la búsqueda: la formación de regímenes emocionales.

Este artículo intenta identificar las distintas concepciones de la salud mental escolar que se dieron a partir de los años cincuenta, articuladoras, en buena medida, del modelo de escuela que trató de configurarse tras la II Guerra Mundial. A través de diversos textos, da cuenta de los enfoques que pretendieron orientar el perfil de la dinámica escolar desde los requisitos de la salud mental. Y centra, concretamente, el reflejo de esta situación en España, apuntando las influencias que llegaron a tener cierta viabilidad y calado. Nos centraremos en los Cuadernos para la educación en salud mental en tanto que reflejo de los debates en torno a la (re)organización de los campos de saber en salud mental y en educación, con efectos sobre la figura del maestro y del resto de profesionales que pasarán a formar parte de lo escolar.

La represión franquista del profesorado adoptó diversas modalidades, entre ellas el asesinato, la depuración profesional y la aplicación de la Ley de responsabilidades políticas (1939). Esta represión también afectó al galleguismo, del que trata este trabajo. Se prestará especial atención a los maestros muertos y depurados en la provincia de A Coruña, aunque también se hará referencia al profesorado de enseñanza secundaria y las otras provincias. El texto se cierra con el proceso a que fue sometido el grupo galleguista de Ferrol (Horacio Fernández Gómez, Ricardo Carvalho Calero y Gonzalo Torrente Ballester, entre otros) por parte del Tribunal Regional de Responsabilidades Políticas.

Este artículo analiza las estrategias de orientación y disciplina del profesorado primario desarrolladas por la Dirección General de la Enseñanza Primario (DGEP), para la puesta en funcionamiento del proyecto político-pedagógico oficial construido a partir de 1930, año en que el ministro Cordeiro Ramos ocupa la cartera de  Instrucción. Se identifican los mecanismos, directos e indirectos, de orientación y de disciplina del profesorado entre 1930 y 1956, expresamente las acciones de inspección de las escuelas, las conferencias pedagógicas, los cursos de perfeccionamiento profesional, los cursos y conferencias de los funcionarios de la DGEP y el boletín oficial Escuela Portuguesa. En el dominio del ejercicio del poder disciplinario de la DGEP, se aborda la vigilancia, en el ámbito local, a que estaba sujeto el profesorado y se analizan los procesos disciplinarios instaurados, su tipología y los periodos de incremento del número de procesos. Identificamos el origen de las quejas, las principales causas de su instauración, las sanciones aplicadas y las infracciones consideradas más graves.

En este documento se amplían datos sobre la represión franquista presentando nuevas evidencias sobre la muerte o exilio de cinco docentes. Especialmente –gracias a la aportación de sus respectivas familias– se recoge la documentación de dos de ellos: el maestro Eloy Tejada Sainz y la maestra Eudosia Lorenzo Diz.

El documento presenta una compilación de acuerdos sobre educación primaria aprobados en ciento tres reuniones internacionales celebradas entre los años 1934 y 1958 en diferentes países del continente americano. Estos acuerdos ponen de relieve el interés de los organismos internacionales, especialmente latinoamericanos, en promover la Educación para la Paz y la Comprensión Internacional.

Recensión del profesor Luis Alberto Marques Alves sobre el libro del que es autor Leandro Ávila y que se titula O Liceu Nacional de Angra do Heroísmo nas décadas finais da Monarquia (1880 a 1910): Percurso de uma instituição liceal insular, que recoge la historia de la instutición en los últimos años del siglo XIX y la primera década del XX.

Recensión del libro de Paco López-Barxas que lleva por título Ben-Cho-Sey inédito realizada por el profesor Xosé Fernández Fernández. En ella analiza y comenta de manera precisa un libro con sabor eminentemente gallego, en el que el discurso narrativo, lleno de pequeñas obras, se acompaña de anécdotas y datos familiares que facilitan la lectura y al tiempo acercan una visión más completa de José Ramón Fernández-Oxea.

Nuno Martíns Ferreira presenta la recensión del libro titulado A Inovação Pedagógica no Contexto de uma Escola Pública Portuguesa: o Caso do Projeto «Farol», de autoría de Joaquim Pintassilgo y de Alda Enamora de Andrade, que recoge una experiencia educativa innovadora desarrollada en una escuela de la Agrupación de Escuelas Padre Vítor Melícias, en Torres Vedras, distrito de Lisboa. La experinca conocida como Proyecto FAROL (acrónimo de Hacer, Aprender, Reflejar, Observar y Liberar), que se inició en el curso 2015/2016, es el resultado de una voluntad colectiva en torno a la idea de escuela pública.

Carlos Manique da Silva se acerca en esta recensión a la obra Telescola: um espaço de referência educativa, un e-book del que son autores Luís Alberto Alves, Rui Guimarães Lima e Francisco Pereira. La obra que se compone de tres capítulos y un importante conjunto de anexos, desarrolla  una línea argumental que, partiendo de los orígenes de la televisión escolar en Portugal,  intenta comprender la importancia de la evolución e implantación de esta metodología educativa a lo largo de un dilatado periodo de tiempo y su papel en la democratización de Portugal.

José Luis Iglesias aborda en esta recensión el análisis del libro Xosé María ´Álvarez Blázquez: Mestre republicano. Diario escolar e desterro, del que es autor Narciso de Gabriel. El libro se articula alrededor de tres elementos esenciales perfectamente ensamblados que ofrecen al lector una visión global de un episodio traumático que determinaría para siempre la vida del maestro, poeta y editor gallego Xosé María Álvarez Blázquez. El mérito de la obra es que a partir del diario personal del maestro el profesor de Gabriel construye un elaborado discurso que nos acerca a una realidad personal, aunque no única, por cuanto fue repetida y sufrida por todo el colectivo del magisterio español al iniciarse la guerra civil de 1936.