Vol. Extr., núm. 13 (2015) - XIII CIG-PP

XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 13: TECNOLOGÍAS Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA

• Digital identity in adolescents: the narrative of the self

  Isabel Dans

  001-004

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  This communication therefore seeks an exposition of theories of identity, to address, namely, identity among adolescents in relation to the digital world. The identity game as user choice and formation of stereotypes through digital profiles is an emergent phenomenon, requiring educational care. the media constantly warn of the risks in social networks, but it seems necessary to describe the fingerprint in adolescence as a fact without fear, to work together to increase the benefits it brings. Following its inclusion in a group or network, he considers digital reality as a connection between the public, private and intimate through the notions of intimacy, privacy, authenticity, solidarity and commitment, contacts and friends.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• The layout of materials for distance education: looking for publishing parameters

  Dorcas Janice Weber Lia Raquel Oliveira

  005-009

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  Studies that surround the theme of didatic materials developed for distance education courses have grown since the inclusion of this modality in higher education. In Brazil, the first experiments in this context are near to complete two decades. During this period many research topics emerged within the academic research, one of them is didatic materials. Their production and use restricted to development contexts make curiosity grow about the modes how the materials had been organized and if there are similarities between the productions.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• The impact of initial teacher education in digital presentations in education

  João Batista de Moura Lia Raquel Oliveira

  010-014

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  This is a qualitative research that aims to investigate the impact of media training in two groups of licentiate students, specifically in the production and reflexivity about educational digital presentations. The research deals with the epistemological, philosophical and methodological assumptions concerning the debate on projected digital presentations, with or without audio-scripto-visual interferences, as well as the use of these media resources in educational setting, the systematic of production, the reflexivity of the producers towards overcoming the difficulties and challenges, as well as the skills and abilities acquired in the process.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Observatorio dos videoxogos galegos: proposta pedagóxica sobre xogos dixitais e ludificación educativa

  Silvia López

  015-018

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  Na comunicación presentaranse parte dos resultados dunha tese doutoral iniciada no curso académico 2013/2014 dentro do Programa de Doutoramento en Educación da Universidade de Santiago de Compostela (USC). Céntrase na investigación didáctica de videoxogos desenvolvidos integramente en Galicia, co obxectivo de compilalos e obter información concreta das súas características técnicas e pedagóxicas. Os videoxogos son potentes ferramentas educativas que levan inscritos os valores da sociedade que os xera, e que aos poucos, vanse introducindo nas aulas como medios de apoio nas actividades de ensino – aprendizaxe. Sumado a isto, non debemos esquecer que os videoxogos adquiriron a categoría de cultura en España no 2009 e que como xogos que son, teñen ademais un gran valor social. Forman parte do noso patrimonio lúdico e cultural. En Galicia creáronse os primeiros xogos dixitais fai máis de 20 anos. Bótanse en falta espazos dedicados á recuperación, estudo e divulgación dos existentes, como veñen facendo noutros países e comunidades, algún exemplo témolo no País Vasco coa creación do proxecto “Minimap” onde se recopila, dáse acceso e visibilidade á produción de videoxogos vascos. É polo tanto un dos obxectivos principais deste traballo: identificar o número e tipoloxía de videoxogos creados até o momento dende as empresas de software e editoriais galegas, co fin de realizar unha ficha pedagóxica de cada un deles na que se describa os contidos que se transmiten e as habilidades que se desenvolven, para así difundilas a través de internet. Con isto preténdese achegar ás familias e centros educativos información e asesoramento sobre estes xogos, contribuíndo á mellora da práctica docente en canto a utilización destes medios nas aulas. Ademais de recopilar e difundir o patrimonio lúdico dixital galego. Tendo en mente estas finalidades, a investigación estrutúrase nas seguintes etapas: identificación e posta en contacto coas empresas galegas, asociacións e institucións creadoras de videoxogos; elaboración dunha ficha de catalogación e descrición dos videoxogos dende un punto de vista pedagóxico; aplicación da ficha a todos os videoxogos recopilados e creación do primeiro catálogo de videoxogos elaborados en Galicia, chamado: Observatorio dos videoxogos galegos. Na comunicación describiranse os videoxogos recadados tomando de base a ficha deseñada para tal efecto, presentando á vez a proposta de catálogo ou portal educativo que conterá a descrición e análise pedagóxico dos xogos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Geological resources in Mozambique and its presence in educational context

  Elisabete Peixoto António Batel Anjo Jorge Bonito

  019-023

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  The discovery and exploration of geological resources in Mozambique, coupled with the importance they play in the economic and social development, either locally or nationally, makes this theme a subject to which the educational system cannot remain indifferent. Like work developed in other countries, this work aims to provide, on the web and on CD-ROM, multimedia curriculum materials on this topic, adapted to local reality, and auxiliary of teachers’ pedagogical work and enhancers of the scientific literacy of students in this field.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Tue use of ICT modifies the methodology in the classroom? A case study

  Pilar Anta

  024-027

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  This communication is part of a broader research project framed in the cualitatvia methodology. In particular is a case study carried out at a university secondary in the province of A Coruña. The main objective was to try to learn how the implementation of ICT in various aspects related to the Centre and analiar influenced the reasons of the changes that occurred. Clain at this time is to show findings in relation to the educational aspects, i.e., describing how the incorporation of ICT changed methodologies employed in the classroom and contrast these with those used traditionally by teachers of the Centro.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Integration of de ITC in the secundary education. A case study

  Pilar Anta

  028-032

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  With this communication, we present the various factors that seem to influence in a secondary school for the implementation of a project of educational renewal through the use of new technologies. This is based on a research work carried out throughout the year 2013 / 2014 in a secondary one, publicly owned Center, located in the metropolitan area of A Coruña and is immersed, since 2003, a pilot project of educational renewal through the use of ICT thanks to the collaboration of a private non-profit foundation.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Visual strategies for ICT’s independent management in severe intellectual disability

  Pilar Vieiro-Iglesias Mª Luisa Gómez-Taibo Macarena Sánchez-Carnero Teresa García-Real

  033-037

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  Two studies with three severe intellectual disabled participants were carried out. The aim was to follow a leisure routines schedule system in study 1, and to learn the sequence of steps to independently manage TIC in study 2. The independent variable was the introduction of visual strategies. The dependent variables were the number of ordered choices for ICT usage –study 1- and the number of correctly sequenced steps for ICT activity realization -study 2. Results showed that both aims were reached. It is concluded that when severe intellectual disabled people are offered information in an accessible format their autonomy is enhanced.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Corresponsabilidade na construção do conhecimento: inversão do protagonismo na educação

  Ana Verônica dos Santos Calixto Simone Maneira

  038-042

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  This article presents an analysis of collaborative approaches to networked learning, aiming to demonstrate the use of flexible tools in cyberspace that can contribute to the construction of knowledge in a new position and press-didactic, signified by the information society. This theoretical study presents evidence of the spread of collective intelligence in virtual learning communities. Therefore, it recommends that the contemporary educational institution, aware of digital literacy, pedagogical usability of media convergences and other online interfaces, make the creative know. We believe in the improvement of a ubiquitous backdrop, exchange of role in the classroom.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• A formação de professores online contribui para a literacia digital docente? Estudo de caso em curso de formação docente online no Brasil

  Elaine Jesus Alves Bento Duarte da Silva

  043-048

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  No atual cenário contemporâneo da sociedade em rede, a relação entre a formação de professores e a literacia digital docente constitui um debate relevante. Ao mesmo tempo em que cursos de formação inicial e continuada mediados por tecnologias são ofertados aos professores para seu aperfeiçoamento, estudos apontam para um déficit de literacia digital destes em relação ao uso social e crítico das tecnologias e sua eventual inserção na era digital. Este artigo apresenta resultados parciais da pesquisa de doutoramento em Educação da Universidade do Minho intitulada: Formação de professores, Literacia Mediática e Inclusão Sociodigital: Estudo de caso em curso a distância da Universidade Federal do Tocantins. O objetivo do estudo constitui  investigar os impactos dos cursos de formação online de professores sobre as suas habilidades e competências para o uso das tecnologias digitais no seu cotidiano e práticas pedagógicas. As categorias de análise são: formação de professores, literacia digital ou mediática e inclusão sócio digital. Parte do pressuposto de que os professores em processos de formação em cursos mediados por tecnologias carecem de literacia digital para o uso das tecnologias na sua vida cotidiana bem como na sua prática pedagógica frente aos alunos cada vez mais usuários de tecnologias. A inclusão sociodigital seria uma possível consequência deste processo. Trata-se de um estudo de caso realizado com professores que são cursistas de licenciatura mediada por tecnologias numa universidade pública no interior do Brasil. A pesquisa, de cunho qualitativo, buscou primeiro conhecer o perfil de uso de tecnologias dos participantes no seu cotidiano e prática pedagógica. Para tal aplicou-se questionários por email a todos matriculados no curso entre 2010 e 2012 (32 alunos), destes 25 responderam. Os dados coletados revelaram que os participantes utilizam as tecnologias predominantemente de forma instrumental no seu cotidiano e na sala de aula. Com faixa etária média de 25 a 44 anos, utilizam a internet a menos de 10 anos e ainda estão a adaptar-se às tecnologias. Com o objetivo de aprofundar sobre os impactos da formação mediada por tecnologias na literacia digital dos professores, realizou-se entrevista semiestruturada com seis participantes do curso. Constatou-se que estes consideram relevante a formação online para inseri-los na era digital, no entanto, relatam dificuldades relacionadas à metodologia e dinâmica do curso, resistência quanto ao uso das tecnologias na escola, baixa literacia digital no tocante  a tecnologias mais complexas e pouco contato pelas redes sociais com seus alunos fora dos espaços formais da escola.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• KeyConNet: Promotion and development of key competencies

  Luís Valente António José Meneses Osório Santiago García-Vázquez

  049-053

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  This paper presents the KeyCoNet Project: Promotion and development of key competencies (2012-2014). A research project funded by the European Commission under the action of the Lifelong Learning Programme (LLP). This project developed in Austria, Belgium, Spain, Estonia, Finland, France, Ireland, Malta, Norway, Poland, Portugal, United Kingdom, Slovakia and Switzerland is a European network focused on the identification and analysis of initiatives relative to Development Key Competencies (DKC) for lifelong learning in primary and secondary education at European level.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Use habits in Social Networks adolescents: Gender Analysis

  Patricia Alonso-Ruido Yolanda Rodríguez-Castro María Lameiras-Fernández María Victoria Carrera-Fernández

  054-057

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  The impact caused by the spread of social networks has led to drastic transformations in the forms of communication and socialization. The aim of this study is to know the habits of the USO in Social Networks / as ourensanos / as students analyzing gender differences. The WAS sample of 1,283 students in the province of Ourense with a mean age of 15.55 (SD: 1.6). Among the most relevant conclusions itself stresses that social networks used son both boys regularly as for girls, but are significant differences by gender in some f: aspects

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Estudio cualitativo en un grupo de estudiantes ourensanos/as sobre el fenómeno del Sexting

  Patricia Alonso-Ruido Yolanda Rodríguez-Castro Carmen Pérez-André

  058-062

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  El Sexting es el envío, recepción y reenvío de contenidos de tipo sexual o erótico (fotografías, vídeos y/o textos) a otras personas a través de teléfonos móviles, tablets, redes sociales u otros medios informáticos. A nivel internacional es todavía un fenómeno de estudio muy reciente pero de plena actualidad, sin embargo en nuestro país existen escasas investigaciones que se centren en evaluar el fenómeno del sexting. El objetivo de esta investigación consiste en identificar los comportamientos, motivaciones y  percepciones de los/las adolescentes de la ciudad de Ourense sobre el Sexting.  Este estudio está basado en una metodología cualitativa, se utilizó la técnica de Focus Group. La muestra formada por cuatro Focus Group de estudiantes de ESO y Bachillerato, 23 chicas y 24 chicos, con un rango de edad de 15 a 18 años. Para analizar la información obtenida se utilizó la técnica de análisis de contenido naturalista. Del análisis de sus discursos se destaca que en un principio la tónica general era no admitir enviar contenidos de sexting, posteriormente sí reconocieron enviar fotografías y textos erótico/sexuales afirmando que era “lo lógico” o “de toda la vida”. Algunos/as de los/as adolescentes relataban difundir contenidos como fotos contra el espejo sin camiseta, en ropa de baño o vestidos/as pero con actitudes eróticas, no obstante no incluían estos comportamientos dentro del fenómeno de sexting. Por otro lado en referencia a la recepción de fotografías erótico/sexuales de otras personas prácticamente la totalidad de los/as adolescentes respondían que sí recibían este tipo de contenidos con mucha frecuencia, tanto de personas conocidas como desconocidas, alegando que “en España hay montones” y que son fundamentalmente chicas “posando desnudas” o “no salen desnudas ni nada pero las posturas un poco pervertidas”. Incluso refieren casos cercanos de chicas “conocidas o conocidas de vista” y “hubo un caso de esta clase”, no obstante afirman eliminar este tipo de contenidos que reciben. En su mayoría aseveran que las personas de su edad se hacen fotografías erótico/sexuales y las difunden, afirmando que “mucha gente” y “en Instagram hay de todo” o “aquí en España sí”. En referencia a las motivaciones para practicar sexting aludían causas como aburrimiento, fama, mostrar su cuerpo, presumir, excitar a la persona destinataria, por estar de moda, iniciar relaciones afectivo-sexuales, no ser conscientes de las consecuencias e incluso en relación a vídeos eróticos/sexuales “para verse después” y “para ver los fallos en el acto sexual”. En conclusión se manifiesta la necesidad de formar y concienciar sobre el sexting a los/las adolescentes educando en la prevención de los riesgos que la práctica de sexting tiene asociados, pero también al conjunto de profesionales, docentes y familias para así ofrecer la adecuada respuesta psicosocioeducativa.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Space design influence in the teaching-learning Processes. A review

  Jesús Miguel Muñoz-Cantero Ricardo García-Mira Vicente López-Chao

  063-067

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  Research on factors related to the design of educational spaces has grown in recent years, yet still maintaining traditionalist principles in classroom management. Investing in an element that is common to all students, such as design factors of educational space can mean large-scale cultural development. As a result, given the economical cost, the retention time of educational buildings, and the situation of need for rehabilitation or conservation of many of those, it is necessary to test the possible impact of the space design as a matter of improving education. After a first approximation, it is concluded that the factors of space design that affect the process of teaching and learning are lighting, acoustics, and thermal level, among others.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• The future teachers’ conceptions about Moodle

  Juan Carlos Rivadulla-López

  068-072

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  This work intends to learn about training with college students on the platform Moodle ay analysed is applications that make it and determine the advantages and limitations that give. The research involved 81 students of the degree of child education from the Universidade da Coruña and an open questionnaire was used as instrument. The results show that students have shortcomings with respect to the use of Moodle, for which demand a more specific training.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• The Practice of Online Research in Secondary School: a Methodological Approach

  Francisco José Santos-Caamaño

  073-076

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  We describe in this paper the development of an action-research aimed at designing, implementing and evaluating an online research method in secondary education, based on a techno-pedagogical design that sought to achieve a meaningful learning about curricular items. The results seem to show that students gain advantages in terms of learning, as they can perform autonomously school research projects through web 2.0 tools, while they employ different learning strategies.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Reflexividade entre o humanismo da Escola Moderna e as TIC no ensino-aprendizagem

  Cicera Karla Dedes-Lins

  077-081

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  Information and communication technologies (ICT) assumed progressively a hegemonic and important role in individuals daily live, building a new paradigm in education whose aim is to answer training and updating needs, through the development of the individuals learning process. Therefore, the proposal is a scientific approach to the relationship between the humanist assumptions of the Modern School and mobilizing ICT for the student’s integral development. This article analyzes significance indicators of developing the learning process, taking into account the knowledge, experience and characteristics of learners, which allows the effective mobilization to learning process from its interests.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• E-book interativo multimédia para aprendizagem do estudo do meio no 3º ano de escolaridade

  Sonia Rendeiro Manuel Meirinhos

  082-086

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  Numa sociedade onde as crianças lidam cada vez mais com suportes de informação digital, torna-se premente que os suportes de informação utilizados na escola se transformem também em suportes de aprendizagem digital. Nas últimas décadas a sociedade em geral evoluiu a um ritmo alucinante em termos de tecnologia, e do que as pessoas podem fazer com ela. A escola não pode ficar indiferente a esta nova realidade. O conceito de ensino-aprendizagem pode ser hoje percebido de forma diferente do de há algumas décadas atrás. Muita coisa mudou: função do aluno, a função do professor, a tecnologia ao dispor de todos os intervenientes no processo, a forma de aceder à informação, a forma como se pode facilitar a aprendizagem e a forma como se pode aprender. Aceitando esta nova realidade, urge criar novos recursos digitais que facilitem a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo dos alunos, enquadrados no seu “habitat natural” de aprendizagem, que é o mundo digital. Neste trabalho procuramos desenvolver um e-book, com informação e atividades multimédia, para que os alunos possam, quer em contexto de sala de aula, que em casa, aprender de uma forma mais lúdica. Este trabalho foi dirigido a dois grandes objetivos gerais:1) Desenvolver um e-book interativo, para o 3º ano sobre a temática do Estudo do Meio; 2) Avaliar a funcionalidade do e-book com uma turma do 2º ano do 1º Ciclo. O trabalho foi desenvolvido em três fases: a) Seleção de uma ferramenta multimédia para desenvolvimento do e-book. Procurámos caraterizar algumas ferramentas autor disponibilizadas de forma gratuita ou open source e acessíveis a professores predispostos a desenvolver os próprios materiais educativos. Foi selecionado o Edilim; b) Desenvolvimento de um e-book interativo multimédia. O trabalho foi previamente planificado, na sua estrutura, sequencialidade, informação a introduzir, atividades a desenvolver e recursos a utilizar; c) Avaliação do e-book em contexto de aprendizagem escolar, integrado nas práticas de aprendizagem de uma turma do 3º Ano do 1º Ciclo. Foi utilizado como suporte de aprendizagem durante aproximadamente três meses. Para recolher informação foi utilizado o diário para registar as observações diretas dos alunos, as reações e dificuldades de utilização, inquérito aos alunos no final da utilização do e-book, fontes documentais para contextualizar o grupo (turma) que avaliou o e-book e uma entrevista grupal à tutora da turma e à professora auxiliar. Os resultados mostram a facilidade em criar conteúdos interativos multimédia por professores, uma aprendizagem mais motivadora, um maior empenho na aprendizagem e melhores resultados. Identificamos também a preferência pela aprendizagem em suporte digital, a eleição de determinado tipo de atividades e respetiva razões. Mostram também uma predisposição dos alunos para uma aprendizagem lúdica, mas séria, em suporte digital. As professoras consideram a dinâmica gerada pelo e-book, como muito importante para a aprendizagem, embora considerem haver um longo caminho ainda a percorrer para uma aprendizagem completamente em suporte digital.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• A potencialidade das tecnologias, no ensino básico

  Teresa Jesus Correia Paulino-Santos

  087-092

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  O desenvolvimento tecnológico das últimas décadas originou avanços extraordinários em praticamente todas as áreas do conhecimento, facto que não esteve alheia a educação. Para a evolução destas mudanças contribui a generalização a utilização dos computadores e o acesso às redes eletrónicas, como meio de comunicação à distância. No contexto da educação, a escola é um espaço privilegiado de interação social, integrado nos demais espaços de conhecimento, incorporam a informação que é a matéria-prima e as tecnologias agir sobre a informação (Castells,2005), pois permite fazer as pontes entre conhecimentos tornar-se num novo elemento de cooperação e transformação. Nesta perspetiva, as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC`s), em Portugal, assumem uma importante dimensão pedagógica em toda a escolaridade obrigatória, de forma diversificada. Pois potenciam a organização e planificação das atividades e, são utilizadas como recurso pedagógico para os alunos e para uma sociedade dependente da tecnologia com a emergência de uma renovação pedagógica capaz de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. O estudo que aqui se apresenta tem como principal objetivo analisar e compreender a utilização das TIC como recurso didático para o desenvolvimento de competências transversais definidos para nos alunos do 2º e 3º.º ciclos do ensino básico. Trata-se de um estudo, realizado num agrupamento de escolas, localizado na região Norte de Portugal. Inquirimos por questionário alunos (n=75). O questionário constituiu um instrumento privilegiado no processo de recolha de dados, estruturado em seis dimensões. Para o tratamento dos dados e recorremos ao programa estatístico SPSS (versão 18.0 para Windows). Os resultados foram analisados com recurso à estatística descritiva e inferencial. Os resultados revelam que a aceitação desta “ferramenta”, como fazendo parte integrante processo do ensino aprendizagem, potencia diferentes aprendizagens através de diversas vias de construção do conhecimento e assegura um percurso coerente de formação e, a aquisição de um conjunto de competências. As tecnologias já transformaram a relação tradicional professor aluno, redimensionando-a numa relação tripartida.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• The impact of the tablet in primary education

  Cristina Sánchez-Martínez María-Carmen Ricoy

  093-097

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  Technological capabilities which will include institutions reflect the desire to promote from school, the incorporation of digital progress. In the emerging demand, the general purpose of this research is to analyze the use of the tablet in Primary Education. In this paper the news release showing the sharing of experiences with this device are analyzed. The research methodology is qualitative. As preliminary conclusions, it should be noted that the impact of the tablet is subtle, though many benefits attached to it, although also release any problems.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Self-regulated learning of mathematics: a virtual tutor proposal

  Rosa Maria Fontes Lia Raquel Oliveira Jorge A. Collus Paulo Jorge Santos Rosalina Fernandes Carlos Semedo

  098-101

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  We are developing an online educational software  based on self-regulation theory consisting of a virtual tutor and three-dimensional visualizations that will allow the student to learn, develop and consolidate the concepts presented in class, by allowing him to, in real time as the task is being performed, understand his mistakes, through the virtual tutor's intervention. This digital agent follows all the student´s steps in the background, appearing only when necessary in diverse and playful ways. In order to validate this software we will look at the domain of GM4 contents – Geometry and Measures – and verify the Polya strategies for problem-solving.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

  • PDF (Português)

• Uses of ICT in school: A case in a public school of Brazil

  Ananda Heloisa de Mello Lia Raquel de Oliveira

  102-104

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  Information and Communication Technologies (ICTs) are present in schools and break into our daily lives. Students use them. So we want to know what are the uses being made of ICT as teaching tools in a 1st grade class in a downtown brasilian public school. We propose a case study regarding a detailed description of all the processes involved.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

  • PDF (Português)

• The social network "Facebook" under a mediated research and colaboration framework a Luso-Brazilian experience

  Maria Elvira Rodrigues Joaquim José Jacinto Escola

  105-109

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  In this article we present the usage report of a secret facebook group within an educational framework, in higher education. This experience took place in the seminar "Advanced Issues of Educational Communication" integrating the doctoral program in UTAD Educational Sciences. This exploratory study It includes a theoretical framework of the methods used to develop a learning virtual environment in the social network, and we present and discuss the results obtained from the diagnosis and satisfaction survey coupled with the follow-on data from direct and participant observation.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

  • PDF (Português)

• Digital social networks for communication and social capital in the subject of Performing Arts at IFRN/CNAT

  Elane Fátima Simões Lia Raquel Moreira de Oliveira Eulália Raquel Gusmão de Carvalho-Neto

  110-114

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  This article is a partial result of the research entitled “Beyond the instituted: an analysis of IFRN/CNAT’s Performing Arts subject”, focused on the inclusion of digital social networks for communication in pedagogical practices. It analyses the potential of social capital enlargement of a general education subject, Performing Arts, developed within high school technical courses based on various pedagogical and communicational purposes of the social network website Facebook. As for the methodology of data collection and analysis, qualitative approach aspects are emphasized. Preliminary results show that such inclusion has contributed decisively for the pedagogical experience’s consolidation of meaning with students.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Video games in the adolescence: practices and polemics associated

  Aida Ameneiros María-Carmen Ricoy

  115-119

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  The present work analyzestheteenagers’video games use frequency as well as the places associated to that practice and likewise reveal the opinion people have about those games’possible and daily repercussions, essentially at a personal and social level. This study uses a quantitative method based on a data collection using an ad hoc questionnaire built on the predefined objectives. The study sample consisted of 124 students (62 women and 62 men) from a secondary school of the province of Pontevedra.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Educational practices with ICT: a proposal for action

  Manuel Meirinhos António Osório

  120-124

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  We intend to present a proposal for action in order to change pedagogical practices integrating emerging digital technologies in learning processes in the school context. The proposal seeks the involvement of higher education researchers, of teachers with dynamic and competence of using ICT in primary and secondary schools and also of school principals. We present the guidelines of the proposal, its objectives, expected results and actions for its development. The proposal draws on knowledge transfer from higher education institutions so that, through ICT innovative teachers creating a culture of innovation, a dynamic school institution change occurs.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Os desafios educativos da geração Net

  Manuel Meirinhos

  125-129

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  A geração Net é a geração de crianças que nasceram depois de 1995. Têm surgido várias designações para caraterizar as crianças que nasceram com o advento da internet. Para além de geração Net, entre as mais divulgadas encontra-se a de nativos digitais e geração Z (Zapping). Considerando uma geração de pessoas, como sendo aquelas que crescem e desenvolvem as suas estruturas mentais num contexto social e tecnológico comum, a geração Net é a primeira geração de crianças que teve acesso (nas primeiras etapas de desenvolvimento) em larga escala às tecnologias de informação digital. São crianças sempre em rede, habituadas a uma socialização online, a partir de dispositivos móveis como telemóveis, tablets, IPAD, computadores portáteis e habituadas a uma evolução tecnológica constante. É  a geração que assistiu ao declínio da televisão como meio de entretenimento e à desatualização de tecnologias como o MP3, o CD e o DVD. Estão sempre ligados e desenvolveram as suas estruturas mentais em presença dessas tecnologias digitais. São crianças digitais, mas na escola subsistem num mundo essencialmente analógico. Diminuíram a sua capacidade de escrita, de argumentação oral, de pensamento abstrato, mas são mais práticos. Desenvolvem as suas estruturas mentais a lidar com imagens, fortalecendo o hemisfério direito em detrimento do hemisfério esquerdo. Por vezes fazem uso menos consciente da tecnologia ou utilizam-na com menor preocupação ética. Torna-se premente identificar os desafios educativos que esta geração coloca. A escola atual, com a sua organização, os seus modos de funcionamento, os seus espaços e tempos de aprendizagem não parece estar capacitada para dar resposta a esses desafios. Sabemos hoje que se podem fazer melhoramentos pedagógicos com inovação icremental, suportados por tecnologias emergentes. A pedagogia pode ser aumentada pela tecnologia quando os processos de aprendizagem se fundamentam em teorias de aprendizagem de raiz construtivista ou socioconstrutivista, como a teoria da flexibilidade cognitiva, teoria da cognição repartida, teoria da aprendizagem social e o conectivismo. Prensky apresentou recentemente um novo panorama pedagógico, baseado na coassociação, visando implicar mais os alunos na sua aprendizagem com as ferramentas digitais, reduzindo ou eliminando a apresentação de conteúdos, mas onde o professor com perguntas guia implica o aluno na aprendizagem. Este tipo de enquadramento pedagógico requer não apenas uma inovação incremental, mas sim uma inovação de disruptiva, com alteração dos processos de aprendizagem escolares. Na Finlândia existem já experiências piloto e parece existir vontade política de até 2020 todas as escolas do sistema educativo funcionarem sem compartimentação disciplinar. É uma nova visão pedagógica da aprendizagem escolar mais orientada para a educação e para os processos criativos da geração Net.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Alteração de práticas educativas com recurso ao computador Magalhães

  Bruno Alexandre Azevedo Esteves Manuel Meirinhos

  130-134

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  O presente estudo visou, através da utilização do computador Magalhães, inovar nas práticas educativas integrando recursos digitais (atividades multimédia) desenvolvidas pelos próprios professores ara os seus alunos. O projeto foi implementado em duas escolas de 1º ciclo de um agrupamento escolas no Norte de Portugal. Teve como principais objetivos: analisar previamente a utilização das TIC nas escolas onde o projeto foi implementado; capacitar os professores para a utilização do programa Edilim e desenvolvimento de atividades educativas multimédia; Implementar as atividades desenvolvidas em contexto de aprendizagem (sala de aula), com recurso ao computador Magalhães.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Language acquisition: babies and the heuristic learning with digital books

  Conceição Regina Pinto de Oliveira Naiara dos Santos Nobre

  135-142

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  We approach the text heuristic learning babies through interaction, the dynamics of the twenty-first century and its technology. Discuss the child's idea in early childhood, which rose from an adult little to the design of a single being unique features and neurobiological development than any age group, as scientific studies have contributed in building this concept throughout history, and also the importance of literature in the lives of babies, exploring the possibilities of using digital book format as a potential educational resource to develop skills and abilities in the digital natives.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• School, skills 2.0 and digital natives: an exploratory study with portuguese pupils

  Maria Antonieta Rocha Teresa Margarida Cardoso

  143-147

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  We intend to discuss students’ knowledge and use of web 2.0 tools and the role of school in the improvement thereof. In this text we will present part of our exploratory study with students of a vocational course in a Lisbon school in 2013/2014. Methodologically, we opted to conduct a questionnaire completed in class with participant observation. The data analysis shows that students, while considered digital natives, lack some knowledge and use of 2.0 tools, in particular in school contexts, justifying a rethink of new strategies and another look at the teaching practice, particularly for this new type of course.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Educational institution improvement through ICT

  Loreto Fernández-Cubero Mercedes González-Sanmamed

  148-152

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  As part of a larger research work, we present the results of a case study conducted at a school in the city of A Coruna, where Abalar project is being implemented (realization of the ministerial project Escuela 2.0 it focuses on 5th and 6th elementary education and 1st and 2nd high education) in its initial stage. This way, we have tried to identify the changes brought about by the incorporation of ICT into the classroom, both on an organizational and curricular level, being the involvement of the direction and teachers a decisive part of the project.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Aprendizagens ressignificadas pelas TIC: uma investigação-ação com os professores da educação básica paranaense

  Simone Maneira Maria João Gomes

  153-157

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  O presente trabalho apresenta o enredo de um projeto de investigação de doutoramento em Ciências da Educação que vem trabalhar a questão da democratização das TIC ao saber docente. Nesta perspetiva, traz a compreensão de que o distanciamento entre as iniciativas de integração da Tecnologia Educativa ao saber docente, reúne questões de ordem social, política e econômica. Dado o fundamento, busca implementar um curso de formação continuada que possa trazer essa tecnologia educativa ao conhecimento do professor, levando-o para uma reflexão do processo formativo como fenómeno de integração das práticas pedagógicas à Sociedade da Informação e do Conhecimento. Para tanto, esta tarefa reforça a Investigação-Ação como metodologia que evidencia um trabalho prático, moral e crítico, intervindo, possivelmente, no desempenho profissional dos docentes, na intenção de uma melhoria do processo pedagógico. Desse modo, reconhece a escola e seus professores como fonte direta de dados, onde a descrição dos mesmos considera o processo e os resultados de forma indutiva, permitindo que os participantes possam significar a chave para o desfecho do trabalho. Neste contexto, esta produção enfatiza uma leitura em relação ao processo cultural escolar e a organização das políticas educativas em TIC no estado do Paraná, Brasil, visualizando a questão da disseminação das TIC junto ao sistema público de Educação Básica. Na mesma ação, ressalta os pontos de ligação entre as estruturas macro e micro, como forma de conhecimento e fundamentação teórica de base para a compreensão da relação entre as políticas públicas e o chão da escola. Numa operacionalização das variáveis busca encontrar a relação entre os professores de educação Básica do Estado do Paraná e as TIC pretendendo averiguar: as condições encontradas dentro das escolas para a viabilização do uso das TIC, a perceção e a recetividade dos professores para com as TIC e suas práticas pedagógicas, o grau de participação dos professores na capacitação online junto ao reconhecimento do potencial das TIC e os impactos desse fenómeno nas suas práticas de ensino. Dado o marco situacional, e com a recolha de dados a ser sistematizada e analisada, partir-se-á para o desenvolvimento do curso online, estruturando-o de acordo com os anseios e dificuldades demonstradas pelos participantes da pesquisa, considerando as TIC e a gama de possibilidades de sua democratização e integração aos saberes docentes. Acredita-se que esta pesquisa vai de encontro às necessidades de maior informação científica sobre o processo de formação continuada dos professores junto às TIC e seus impactos. No mesmo segmento, pretende contribuir para a mudança de práticas pedagógicas, esperando a repercussão social e intelectual do curso de capacitação online ao ato educativo, numa possível imersão docente de sustentabilidade,  atualização e mobilidade pedagógica em TIC.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Questionários sistemáticos e smartphone: ferramentas de avaliação pedagógica?

  Carlos Seco Teresa Cardoso

  158-162

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  Um dos pontos que há muito vem inquietando todos os educadores é a forma como podem recolher informações que permitam a avaliação pedagógica das suas práticas...

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Application of learning management system and digital literancy in distance vocational training

  Abraham Felpeto-Guerrero Raquel Rey-Iglesia Alfonso Fernández-Vázquez David Garrote-Yáñez

  163-167

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  Las TIC son el conjunto de tecnologías que nos permiten acceder, producir, mantener y comunicar   información presentada en diferentes códigos, como el texto, la imagen o el sonido. Estos recursos didácticos se han ido implementando progresivamente en la educación. Sin embargo, esto no significa que se empleen correctamente. Las investigaciones afines nos indican que la implementación de las TIC en la esfera educativa no ha alcanzado un grado suficiente. Sin embargo, actualmente la literatura respecto a esta temática en la Formación Profesional a distancia es inexistente. Este estudio pretende evaluar el nivel de alfabetización digital y el empleo de las plataformas e-learning en profesores y estudiantes de Formación Profesional a distancia. La población de estudio corresponde al profesorado y alumnado del I.E.S. Audiovisual de Vigo. Este centro educativo se encuentra en Bouzas, un barrio urbano que presenta un importante crecimiento y expansión. Se emplearon dos muestras. La primera corresponde al jefe de estudios del centro. La segunda muestra son veinticinco alumnos del Ciclo Superior de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos. Con respecto a la distribución por sexos, 17 de los participantes eran varones (68%) y 8 mujeres (32%). Con respecto a la edad, la media en mujeres se situó en 30,71 años, y un rango entre los 23 y  47 años. La media de edad de los varones fue de 34, 3 años, y un rango entre los 22 años y 46 años. La metodología empleada ha sido la entrevista y el cuestionario. Tras el análisis de los datos existe evidencia científica de un déficit en el uso y de conocimientos de ambas poblaciones de estudio. Las plataformas e-learning y las herramientas que éstas ofrecen no se están exprimiendo como un potente recurso didáctico en el aprendizaje. Se concluye que el nivel de alfabetización digital del profesorado es menor que el requerido para dicha formación, pese al aumento de los últimos años y la variabilidad de sujetos entre el profesorado. Un elevado número de profesores sólo emplea la plataforma e-learning en sus sesiones de formación presencial. El alumnado considera que estas herramientas digitales presentan más recursos que los empleados.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Pleasure to be at School: The Cinema Festival in the Classroom

  Teresa Martins Teresa Pessoa

  168-171

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  At a technological age of global crisis, which is not very favourable to the value of education, it is urgent to awake the pleasure to be at school. The current action-research study developed in a Portuguese school from the centre of Portugal, in 2012/ 2013 and 2013/ 2014, is a reflection on the pedagogical use of video by students, as a source of awakening the pleasure to be at school. Every year the students organized a Cinema Festival to disseminate their final products among the school community. The SWOT analysis of the students’ reports identified the advantages and disadvantages (cognitive, affective, time, effort).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Study virtual spaces as supports for gender violence in adolescence

  María José Méndez-Lois Milena Villar-Varela Felicidad Barreiro-Fernández

  172-175

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  The objective of the study is to demonstrate the virtual spaces as supports for Gender-based violence in adolescence. For this, the USC participates , along with other Spanish Universities Eight , in a team led by the University of Barcelona. This study is funding by the BBVA in which we are collecting data from a sample of 4,500 teenagers enrolled in 3rd and 4th (high school). The instrument used is an electronic questionnaire in Likert-type scale questions. The results will develop guidelines paragraph intervention and awareness of violent behavior among young men and women.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Recursos e estratégias de pesquisa online e offline: um estudo no primeiro ciclo do ensino básico

  Maria de Lurdes Carvalho Maria Altina Ramos Joana Baptista

  176-180

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  As crianças evidenciam uma atitude de curiosidade e de questionamento, procurando encontrar respostas para as suas dúvidas. Nesta atitude reside já a sua predisposição para a pesquisa. Torna-se, por isso, importante que os professores estimulem e integrem a pesquisa no processo educativo. Este artigo relata o percurso investigativo no contexto da intervenção pedagógica concretizado numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico. As crianças foram confrontadas com a complexidade do processo de pesquisa trabalhando com diferentes meios, nomeadamente internet, livros e entrevista. Metodologicamente tratou-se de um estudo de caso de caráter descrito-interpretativo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Desafios da computação móvel e usabilidade em sala de aula

  Viviane Gomes Silva Ranniéry Mazzilly Silva de Souza Maria João Gomes

  181-185

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  Este artigo relata a experiência em sala de aula na Universidade do Minho - Braga – Portugal, na disciplina de Sistemas Móveis e Ubíquos no Mestrado em Engenharia de Sistemas. Realizou-se a avaliação heurística de usabilidade de Nielsen  nas aplicações desenvolvidas para dispositivos móveis por grupos. A metodologia embasou-se na aplicação de 3 projetos de 7 alunos; bem como, aos 9 usuários externos a sala de aula; fundou-se ainda na observação direta por uma especialista. Validou-se com questionário de perguntas fechadas no intuito de confirmar os dados coletados. Ao final descreveu-se o grau de usabilidade das aplicações e sugestões.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Web curriculo e UCA: onde se cruzam as perspetivas de investigadores e formadores

  Maria Altina Silva Ramos Maria Elisabeth Bianconcini Almeida

  186-190

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  O conceito de web curriculo desenvolvido por Maria Elizabeth Almeida (2010) e definido por Almeida e Valente como “processo no qual as TDIC se encontram imbricadas no desenvolvimento do currículo em atividades pedagógicas, nas quais professores e alunos se apropriam destas tecnologias e as utilizam para aprender, como se elas fossem invisíveis” (2012, p. 59) enforma o trabalho de pesquisa dos investigadores do programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-Brasil. Alguns destes investigadores são também formadores de professores integrados no Projeto “Um Computador por Aluno” (UCA) que tem como objetivo a inclusão digital, a inovação na educação através da mudanças das metodologias da prática pedagógica com vistas a criar melhores condições de aprendizagem e, por esta via, a promoção do sucesso escolar. No contexto de um estágio junto desta equipade investigadores, foi realizado um estudo de natureza exploratória e interpretativa para conhecer as conceções e as práticas acerca da utilização educativa das TIC em distintos níveis e contextos. Neste artigo, e por limitações de espaço, apresentamos de forma integral os resultados relativos às conceções desses investigadores e referimos muito brevemente as práticas desses professores. A recolha de dados obedeceu aos critérios da amostragem teórica, típica da grounded theory, e foi feita através de inquérito por questionário. A análise dos dados empíricosbaseou-se nas técnicas sugeridas pela grounded theory com apoio do software NVivo10. Os resultados indicam que todos trabalham como formadores ou professores na área de Educação Básica (educação fundamental I e II) e apontam para quatro tendências: a) as conceções dos investigadores acerca da utilização educativa das TDIC não dependem da sua formação inicial nem da formação para o uso educativo de TDIC na prática pedagógica; são também independentes do seu tempo de atuação nesta área; b) os seus interesses de investigação articulam-se com as suas práticas letivas ou de formação de professores no contexto do projeto UCA; c) as suas conceções acerca da utilização educativa das tecnologias centram-se em quatro grandes áreas: integração curricular das tecnologias digitais; autonomia e reflexividade do professor/formando; comunicação e colaboração entre pares e entre professor/aluno; formação contextualizada e “in loco” e dependente dos interesses do professor; d) emergem as temáticas da mobilidade e das redes de aprendizagem como áreas a desenvolver. Em conclusão: as conceções e as práticas destes investigadores estão em sintonia com as perspetivas teóricas e práticas constituintes do conceito de web curriculo, havendo algumas ideias emergentes relevantes para a evolução do trabalho do grupo de pesquisa.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Stop-Motion: Image and Communication Strategy for the improvement of coexistence

  Ana Belén Fernández-del-Río Alberto José Barreira-Arias

  191-195

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  The present study shows the results of an implemented a group-class primary school using the stop-motion as an innovative strategy based animation and audiovisual creation, for improving the living experience. ATLAS.ti software was used in the qualitative analysis of the data. After the intervention a significant improvement is observed in the behavior of students; and an increase in motivation, emphasizing the acquisition and development of skills such as collaborative work where problem solving strategies are learned. Also, interpersonal skills such as communication, leadership and decision-making capacity.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• The Project Abalar and the Digital Book in Galicia (Edixgal)

  Eduardo Rodríguez-Machado Emilio J. Veiga-Río Mercedes González-Sanmamed

  196-200

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  Our center takes part in the Project Abalar and from his beginnings we come using different tools for the improvement of the educational quality. In this course it covers 4 classrooms of 5th and 6th of Primary Education with a total number of alumn@s of 92. We also inform in the project Edixgal about trade of providing the educational centers with the possibility to present an integral project for the incorporation of digital materials in all the matters of 5th and 6th of primary education and 1st of THAT, for this they will have the support of the Administration in the form of provision of materials and digital books, as well as a virtual congate of learning that allows to develop all the potential and gives support to the project.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Learning and virtual learning strategies in Biology teaching

  Joedh Dos Santos Santos Aldicea Craveiro de Lima Ferreira Alysson Brhian de Souza Muniz Silva Adriano Teixeira de Oliveira Araújo Maria Erinete Reis Vila-Boas Luzia Mara dos Santos

  201-205

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  The work aimed to approach the strategy of learning to learn to learn in teaching biology and other sciences, focusing on the understanding of the basic stages of development and teaching of new learning strategies of the close relationship and well represented by school and classroom a new paradigm, the virtual learning system, being a great support of the Distance Education that with its rapid and specific practice has gained great space education. We used the qualitative analytical by research to be a thorough evaluation of available information that enabled the understanding of this work phenomenon.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Itinerary of Digital Competence: the advanced level

  Eduardo Rodríguez-Machado Emilio J. Veiga-Río Mercedes González-Sanmamed

  206-210

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  This article is framed in the itinerary of digital competence (advanced level) suggested by the TIC Commission of the permanent net of formation of the teaching staff of the Department of Education of Galicia. This course copes totally in net without there being forecast of any eyewitness session. We know that the task of tuition is therefore very important in the good functioning of it. We intend to explain how it works the itineraries of digital competences from the profile of the tutor of the course. The advice in the functioning of the Platform, the helps in the resolution of difficulties, the corrections and the evaluations will be fundamental tasks in the work of the tutor.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Dos dispositivos móveis à aprendizagem ubíqua – Da usabilidade técnica à usabilidade pedagógica

  Viviane Gomes Silva Maria João Gomes

  211-214

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  A ampla disseminação e crescente disponibilidade das tecnologias digitais, sem fios, de comunicação, informação e colaboração a distância vêm sendo incorporadas nos contextos de ensino e formação, ampliando o espetro de ação das ofertas educativas. Este movimento veio renovar e modificar substancialmente, quer os contextos de ensino e formação presencial, quer os contextos de ensino e formação a distância, reduzindo aliás os elementos distintivos entre ambos. Numa sociedade crescentemente digital e wireless,  conceitos como “aprendizagem móvel” e “aprendizagem ubíqua” tornam-se cada vez mais presentes nos cenários educativos, configurando o ideal da “aprendizagem em qualquer momento e em qualquer lugar”, e expandindo-o, nomeadamente do espaço físico para o ciberespaço. Embora as primeiras pesquisas acerca da aprendizagem móvel tenham sido publicadas a partir de 2001, há ainda notável escassez de trabalhos e experiências que diminuam o hiato entre aprendizagem móvel e usabilidade pedagógica no intuito de aprimorar a tecnologia educativa em sala de aula. Este artigo pretende apresentar e discutir o conceito de usabilidade e as suas articulações com o conceito de usabilidade técnica na aprendizagem móvel e ubíqua. A investigação enquadra-se na linha Development Research que se aplicam a variadíssimas situações de pesquisa educativa, em geral, e à investigação do domínio da Tecnologia Educativa, em particular. Trata-se de um modelo de investigação multi-metodológico, na medida em que permite ao investigador a possibilidade de combinar métodos quantitativos e qualitativos. Porquanto, a análise documental, a observação, estudo de caso, inquérito por questionário ou por entrevista e registros automáticos. Situa-se o locus deste trabalho nos  cursos a distância do Instituto Federal da Amazônia (Manaus-Amazonas-Brasil). O presente trabalho consiste no projeto de tese em construção (Dos Dispositivos Móveis à Aprendizagem Ubíqua – Da Usabilidade Técnica à Usabilidade Pedagógica) que apresenta, portanto, resultados parciais e não conclusivos. Há presente nas atividades de EAD do IFAM aspectos de usabilidade técnica que permanecem distanciados da usabilidade pedagógica identificados no AVA-Moodle para dispositivos móveis. Umas das contribuições apresentada neste trabalho baseia-se na indicação de que os processos voltados ao EAD devem considerar não somente a usabilidade técnica mas sim, e de forma consistente,  a usabilidade pedagógica a fim o aprimoramento de sistemas educacionais contemporâneos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• Ensino/Aprendizagem da estatística promovendo o pensamento crítico utlizando o fórum de uma LMS

  Rui João Teles Silva-Ramalho Xosé Manuel Cid-Fernández

  215-219

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  A estatística nos dias de hoje está incorporada de uma forma generalizada no currículo da matemática no ensino básico e secundário e em diferentes cursos do ensino superior.Este interesse, não é exclusivo da comunidade de educação matemática, mas sim da sociedade em geral, pois a sua apropriação permite contribuir para um melhor espirito crítico sobre a informação e logo um exercicio de melhor cidadania. Esta experiência realizou-se no âmbito da Unidade Curricular de Introdução à Estatística da licenciatura em Educação Básica da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti , a qual contou com a participação de 74 estudantes inscritos na unidade curricular.Tendo como referência as diretrizes para o ensino superior impulsionadas por o processo de Bolonha que apontam para a centralidade do estudante no processo autónomo de aprendizagem ao longo da vida implementamos uma metodologia de b-learning alicerçada na plataforma moodle usando o fórum de forma a potenciar o pensamento crítico.Do ponto de vista pedagógico, utilizamos o modelo Community of Inquiry desenvolvido por Garrison, Anderson e Archer.Os posts que lançamos para a discussão, eram notícias dos meios de comunicação fazendo um pequeno comentário de forma a fomentar o sentido crítico face ao modo como a informação é apresentada e a aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos à luz das situações a que dizem respeito, com o objetivo de desenvolver skills interpretativos e a literacia estatística, desenvolver a capacidade para comunicar estatisticamente e desenvolver disposições estatísticas úteis.Neste trabalho, apresentamos uma análise qualitativa e quantitativa dos vários indicadores que caracterizam a formação de futuros professores da educação básica em estatística,recolhendo os dados das interações do fórum, monitorizados com o software SNAPP e a análise dos mesmos com o Netdraw e SPSS.E ainda,  a interpretabilidade de diversos fatores, de acordo com a estrutura e conceção do instrumento a respeito de como o estudante perceciona a presença cognitiva relativamente à construção do significado e compreensão da matéria da unidade curricular.Concluímos que a maioria dos estudantes apesar de saber calcular medidas de localização e dispersão, tem dificuldade em apresentar argumentos em que as explicite, pois ainda  não conseguiu interpretar, interiorizar as medidas, para que possa inseri-los e articulá-los numa argumentação.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• A docência em EAD e o papel do e-tutor

  Ana Perpétua Ellery Corrêa Bento Duarte da Silva

  220-223

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  The distance education (EAD) has increased its share in the world scenario for being connected with the rhythm and dynamics of the global world, enabling the e-tutor to have their performance even more important. This work is part of the PhD thesis in Educational Sciences, specialization in Educational Technology from the Universidade do Minho and aims to present the research strategies and the reflecting bases that guide the study on the e-tutor’s pedagogical function, valuing the look that they have on themselves as an educator and promoter of meaningful and emancipatory learning, bringing as research field the Higher Education Institutions linked to the Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) in the State of Ceará-Brazil.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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• NOSSA UFRPE: Um protótipo inovador para a gestão da comunicação acadêmica

  Marcelo Mendonça-Teixeira Joel Alves-de-Lima Ivaldir Honório-de-Farias Rafael Flanklin Fontes-de-Oliveira Micaías Paiva Josival Dos-Santos-Silva

  224-228

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  No presente trabalho abordamos o desenvolvimento de uma plataforma mobile vocacionada a gestão de problemas no campus universitário da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Para tanto, optamos por um estudo qualitativo, de cariz empírico descritivo, suportado pela Metodologia de Desenvolvimento de um Protótipo. O estudo decorreu de Fevereiro de 2014 a Fevereiro de 2015.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13

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