A transdisciplinaridade nos processos do ensino e da aprendizagem no ensino fundamental

Abstract

O estudo teve o objetivo de investigar como a Transdisciplinaridade pode contribuir nos processos do ensino e da aprendizagem. A pesquisa qualitativa, com abordagem participante, foi desenvolvida em uma escola pública municipal. Participaram a gestora escolar, a professora do 5º ano do Ensino Fundamental e seus respectivos alunos. Os dados foram coletados mediante grupo de estudos envolvendo a professora, a gestora e as pesquisadoras a fim de compreender a transdisciplinaridade articulada aos processos educativos; entrevistas semiestruturadas, realizadas com a professora e 10% dos alunos selecionados, conforme aceite, observação direta. A fundamentação teórica se deu com base em estudos de Morin (2010); Japiassu (1976); Santos (2008); Nicolescu (1999); Severino (2000); Vigotsky (2003); Freire (2007). As atividades de ensino foram desenvolvidas coletivamente entre as pesquisadoras e a professora, articuladas aos diferentes componentes curriculares trabalhados em sala de aula. As intervenções pedagógicas visavam ao trabalho com temas/assuntos escolhidos para estudo, independente da organização de tempo específico para as diferentes áreas do conhecimento. Assim, estudava-se o tema “educação ambiental”, envolvendo conteúdos como Matemática, História, Ciências e outros. Na percepção da professora, os estudos e as reflexões realizadas a partir dos autores possibilitaram-lhe espaços de interlocução e apropriação do conhecimento para o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. Para a professora, a fundamentação teórica contribuiu significativamente na aprendizagem dos alunos, pois lhe possibilitou articular o conteúdo eleito pela escola com o contexto vivenciado por eles. Ficou evidenciado ainda que planejar as intervenções pedagógicas a partir de conteúdos articulados facilita a compreensão dos alunos e motiva a participação nas atividades. A discussão de temas relacionados às questões ambientais, sociais e culturais, em visita técnica a um sítio, oportunizaram a professora e às pesquisadoras, compreender como os alunos percebiam os temas estudados e como construíram um olhar sistêmico entre os diferentes sujeitos envolvidos. A forma de os alunos registrarem o observado e de questionar sobre o desconhecido evidenciou que concretizavam, de forma substantiva, conhecimentos com os quais haviam se ocupado. Os resultados apontaram também que a leitura, a interpretação e a produção de textos de gêneros diversos, oportunizaram aos alunos a compreensão de que há diferentes possibilidades de registrar o conhecimento e que a matemática está no cotidiano, seja na história da Emília (Monteiro Lobato) ou na altura da árvore de espécie nativa e rara, como o cedro. E que a história e a geografia se articularam com a ciência e a tecnologia. A professora assinalou que foi possível articular diferentes áreas de conhecimento em todas as atividades pedagógicas, sem a necessidade de segmentação. A arte, a filosofia e a ciência discutidas e estudadas, sem rótulos. Por sua vez, os alunos relaram que enquanto estavam desenvolvendo ciências, aprenderam a construir textos e compreender melhor a geografia, a história e a matemática. Em sua análise, a professora aponta que “é preciso estudar muito, mas vale a pena quando se concretiza o resultado”. Aprender a ver outros conteúdos e outras possibilidades é ousar planejar e apontar possibilidades para a construção transdisciplinar.