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Letícia Savaris
Brazil
Maria Teresa Ceron-Trevisol
Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC)
Brazil
Márcia Salete Bomm-Lazzarin
Brazil
Vol. Extr., núm. 01 (2015) - XIII CIG-PP, XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN, pages 067-071
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.01.367
Submitted: May 1, 2015 Accepted: Aug 7, 2015 Published: Oct 26, 2015
How to Cite

Abstract

A fragmentação do conhecimento trouxe benefícios à sociedade, pois permitiu o avanço tecnológico e científico, bem como possibilitou conforto e bem-estar para o ser humano. Mas, ao mesmo tempo, provocou consequências em outras dimensões da sociedade. Devido aos fatos históricos e, principalmente, às revoluções que ocorreram no mundo ocidental, o conhecimento foi sendo cada vez mais segmentado e o diálogo entre as disciplinas, bem como entre os seres humanos foram fragilizados. Isso tornou quase que impossível o estabelecimento de uma visão global dos fatos, pois foram desconsideradas as interligações e as interdependências existentes entre áreas do conhecimento, bem como entre os seres humanos. Assim, a visão fragmentada respondeu aos problemas simples presentes na sociedade, mas, devido à complexidade dos fatos, bem como aos avanços científicos e tecnológicos, intensificados principalmente no século XX, tornou-se limitada e incapaz de resolver as situações mais amplas. Esse contexto complexo e diverso contribuiu para o estabelecimento de diálogos, articulações e relações entre os saberes e os sujeitos dos saberes. E, voltando-se para o âmbito educacional, surgiram possibilidades de superação da fragmentação do conhecimento, bem como da organização multidisciplinar dos saberes, por meio da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade. Diante disso, considerando que este trabalho vincula-se ao Projeto de Pesquisa do Observatório da Educação intitulado “Estratégias e ações multidisciplinares nas áreas de conhecimentos das ciências humanas, ciências da natureza e linguagens, na mesorregião do oeste catarinense: implicações na qualidade da educação básica”, que se justifica também pelo contexto mencionado anteriormente, pretende-se analisar quais experiências/projetos de ensino e de aprendizagem multidisciplinares, interdisciplinares ou transdisciplinares foram ou estão sendo desenvolvidos no ensino fundamental das escolas participantes do projeto mencionado anteriormente, e em que medida eles constituem alternativas da escola e de seus profissionais buscarem qualidade e significação dos processos de ensino e de aprendizagem, tendo em vista que são uma possibilidade de compreender a construção do conhecimento dos alunos de maneira não fragmentada. Vale ressaltar que este estudo encontra-se em desenvolvimento e o trabalho a ser apresentado refere-se a uma análise de dados coletados com cinco profissionais de cada escola participantes do Projeto “Estratégias e Ações Multidisciplinares…”, sendo três professores, um diretor e um coordenador pedagógico, num total de treze escolas. Acredita-se que tais projetos (interdisciplinares/transdisciplinares) podem constituir-se em alternativas que inovarão as práticas pedagógicas e as maneiras de pensar e de ser dos sujeitos, revitalizando o processo de aprender com sentido e significado.

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