Aprendizaje autorregulado y orientación al estudio: resultados de un proyecto de intervención
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo presenta la aplicación y evaluación de un proyecto para promover habilidades de autorregulación entre estudiantes de enseñanza media técnica. El estudio se llevó a cabo en una institución educativa federal del estado de São Paulo, Brasil. La muestra del estudio consistió en 35 estudiantes recién matriculados que presentaban problemas de adaptación a la nueva rutina académica y síntomas de ansiedad. Los estudiantes recibieron sesiones sistemáticas de orientación al estudio para ayudarles a desarrollar habilidades de aprendizaje autorregulado. Los datos se recogieron utilizando los siguientes métodos: Escala DASS-21 (versión brasileña), entrevistas semiestructuradas iniciales y finales, y observaciones de la investigadora. Los resultados muestran diferentes grados de éxito de los y las estudiantes en la adquisición de habilidades de autorregulación. La comparación cuantitativa pre y postest de los datos de la DASS-21 y del Método JT mostró una reducción de los síntomas de ansiedad en 12 y 8 estudiantes respectivamente, y el análisis de varianza detectó una reducción significativa en la puntuación media de ansiedad del grupo después del proyecto. El análisis cualitativo mostró que, para la mayoría de los/as estudiantes, las sesiones del proyecto promovieron el desarrollo de habilidades de autorregulación del aprendizaje, mejorando aspectos como la planificación y organización del estudio, entre otros. Es necesario seguir investigando, teniendo en cuenta las variables intervinientes.
Palabras clave:
Descargas
Detalles del artículo
Citas
BANDURA, Albert (1991). Self-regulation of motivation through anticipatory and self-reactive mechanisms. Em Richard A. Dienstbier (Ed.), Perspectives on motivation: Nebraska symposium on motivation, 38(1), (69-164). Lincoln: University of Nebraska Press.
BARDIN, Laurence (1977). L'analyse de contenu. Presses Universitaires de France. [Tradução portuguesa: Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro, Análise de conteúdo, Edições 70, 2010.]
BASSO, Fabiane P.; & ABRAHÃO, Maria H. M. B. (2018). Atividades de ensino que desenvolvem a autorregulação da aprendizagem. Educação & Realidade, 43(2), 495-512. https://doi.org/10.1590/2175-623665212 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623665212
BRAHMA, Bhadrasing; & SAIKIA, Polee (2023). Influence of self-regulated learning on the academic procrastination of college students. Journal of Education and Health Promotion, 12(1), 182. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1106_22 DOI: https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1106_22
COLUNGA-RODRÍGUEZ, Cecília; ÁNGEL-GONZÁLEZ, Mario; VÁZQUEZ-COLUNGA, Julio C.; VÁZQUEZ-JUÁREZ, Claudia L.; & COLUNGA-RODRÍGUEZ, Bertha A. (2021). Relación entre ansiedad y rendimiento académico en alumnado de secundaria. Revista de Estudios e Investigación en Psicología Y Educación, 8(2), 229-241. https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8457 DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8457
DA SILVA, Priscilla M. M.; & ALLIPRANDINI, Paula M. Z. (2020). Autorregulação da aprendizagem de alunos do ensino médio: um estudo de caso. Revista Cocar, 14(30), 1-18. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3329
DALSGAARD, Søren; THORSTEINSSON, Erla; TRABJERG, Betina B.; SCHULLEHNER, Jörg.; PLANA-RIPOLL, Oleguer; BRIKELL, Isabel; WIMBERLEY, Theresa; THYGESEN, Malene; MADSEN, Kathrine B.; TIMMERMAN, Allan; SCHENDEL, Diana; MCGRATH, John J.; MORTENSEN, Preben B.; & PEDERSEN, Carsten B. (2020). Incidence rates and cumulative incidences of the full spectrum of diagnosed mental disorders in childhood and adolescence. JAMA Psychiatry, 77(2), 155-164. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.3523 DOI: https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.3523
DE ARAÚJO SILVA, Felipe; & BIZERRA, Ayla M. C. (2022). Percepção de alunos sobre a autorregulação da aprendizagem no ensino médio profissionalizante. Revista Cocar, 17(35), 1-20. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5447
FLAVELL, John H.; MILLER, Patricia H.; & MILLER, Scott A. (1999). Desenvolvimento cognitivo. Artmed.
FREIRE, Luiz G. L. (2009). Auto-regulação da aprendizagem. Ciências & Cognição, 14(2), 276-286. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-58212009000200019&lng=pt&tlng=pt
FRISON, Lourdes M. B. (2016). Autorregulação da aprendizagem: abordagens e desafios para as práticas de ensino em contextos educativos. Revista de Educação PUC-Campinas, 21(1), 1-17. https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2992 DOI: https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2992
GANDA, Danielle R.; & BORUCHOVITCH, Evely (2018). A autorregulação da aprendizagem: principais conceitos e modelos teóricos. Psicologia da Educação, (46), 71-80. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752018000100008&lng=pt&tlng=pt
GANDA, Danielle R.; & BORUCHOVITCH, Evely (2019). Intervenção em autorregulação da aprendizagem com alunos do ensino superior: análise da produção científica. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 10(3), 03-25. https://doi.org/10.5433/2236-6407.2019v10n3p03 DOI: https://doi.org/10.5433/2236-6407.2019v10n3p03
GÓES, Natália M.; & BORUCHOVITCH, Evely (2020). Estratégias de aprendizagem: como promovê-las? Vozes.
GONZÁLEZ, Martha L. G.; & HERNÁNDEZ, Pilar M. (2009). Estrés y adolescencia: estrategias de afrontamiento y autorregulación en el contexto escolar. Studium: Revista de Humanidades, (15), 327-344. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3074506
GROLLI, Verônica; WAGNER, Marcia F.; & DALBOSCO, Simone N. P. (2017). Sintomas depressivos e de ansiedade em adolescentes do ensino médio. Revista de Psicologia da IMED, 9(1), 87-103. https://doi.org/10.18256/2175-5027.2017.v9i1.2123 DOI: https://doi.org/10.18256/2175-5027.2017.v9i1.2123
MADALOZ, Rogéria F.; SILVA, Joice N. R.; ALVES, Carl R. da S. T.; & LAUXEN, Sirlei de L. (2023). Análise sobre a saúde mental dos adolescentes do ensino médio integrado dos Institutos Federais. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 15(10), 10248-10267. https://doi.org/10.55905/cuadv15n10-015 DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv15n10-015
PAPALIA, Diane E.; & MARTORELL, Gabriela (2021). Desenvolvimento humano. 14. ed. McGraw Hill Brasil.
POLYDORO, Soely A. J.; & AZZI, Roberta G. (2009). Autorregulação da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva: introduzindo modelos de investigação e intervenção. Psicologia da Educação, (29), 75-94. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752009000200005&lng=pt&tlng=pt
PSICOINFO (2016, abril 7). O método JT. https://www.psicoinfo.ufscar.br/conteudo/o-metodo-jt
ROSA, Luciana S. da (2023). A rotina escolar dos estudantes do ensino médio integrado do If Goiano, os fatores de risco para o estresse: um estudo de caso no campus Iporá. [Dissertação de Mestrado, Instituto Federal Goiano, Campus Ceres]. Repositório Institucional do IF Goiano. https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/3781
ROSÁRIO, Pedro S. L. (2004). Estudar o estudar: As (Des) venturas do Testas. Porto Editora.
ROSÁRIO, Pedro; SOARES, Serafim; NÚNEZ PEREZ, José C.; GONZÁLEZ-PIENDA, Júlio A.; & SIMÕES, Fátima (2004). Ansiedade face aos testes e auto-regulação da aprendizagem: variáveis emocionais no aprender. Psicologia e Educação, 3(1), 15-26. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/11861
SÁEZ-DELGADO, Fabiola; LÓPEZ-ANGULO, Yaranay; NICOLE ARIAS-ROA, Nicole; & MELLA-NORAMBUENA, Javier (2022). Revisión sistemática sobre autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria. Perspectiva Educacional, 61(2), 167-191. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.2-Art.1247 DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.2-Art.1247
SAMPAIO, Rita K. N.; & BARIANI, Isabel C. D. (2011). Procrastinação acadêmica: um estudo exploratório. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 2(2), 242-262. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072011000200008&lng=pt&tlng=pt DOI: https://doi.org/10.5433/2236-6407.2011v2n2p242
SHIH, Huei J. (2019). L2 anxiety, self-regulatory strategies, self-efficacy, intended effort and academic achievement: a structural equation modeling approach. International Education Studies, 12(3), 24-35. https://doi.org/10.5539/ies.v12n3p24 DOI: https://doi.org/10.5539/ies.v12n3p24
SILVA XAVIER, César; ABREU PINTO PEIXOTO, Maurício; & LIMA DE ALBUQUERQUE DA VEIGA, Luciana (2020). METACOGNIÇÃO E SUAS FERRAMENTAS PARA O APRENDIZADO. Revista Eletrônica Debates Em Educação Científica e Tecnológica, 10(2), 40-70. https://doi.org/10.36524/dect.v10i2.1337 DOI: https://doi.org/10.36524/dect.v10i2.1337
VAZQUEZ, Daniel A.; CAETANO, Sheila C.; SCHLEGEL, Rogério; LOURENÇO, Elaine; NEMI, Ana; SLEMIAN, Andréa; & SANCHEZ, Zila M. (2022). Vida sem escola e saúde mental dos estudantes de escolas públicas na pandemia de Covid-19. Saúde em Debate, 46(133), 304-317. https://doi.org/10.1590/0103-1104202213304 DOI: https://doi.org/10.1590/0103-1104202213304
VIEIRA, Marlene A.; ESTANISLAU, Gustavo M.; BRESSAN, Rodrigo A.; & BORDIN, Isabel A. (2014). Saúde mental na escola. Em Gustavo M. Estanislau & Rodrigo A.Bressan (Eds.), Saúde mental na escola: o que os educadores devem saber (13 - 21). Artmed.
VIGNOLA, Rose C. B.; & TUCCI, Adriana M. (2014). Adaptation and validation of the depression, anxiety and stress scale (DASS) to Brazilian Portuguese. Journal of Affective Disorders, 155, 104-109. https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031
ZIMMERMAN, Barry J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: an analysis of exemplary instructional models. Em Dale H. Schunk & Barry J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated Learning: From Teaching to Self-reflective Practice (1-19). Guilford Publications.
ZIMMERMAN, Barry J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. Em Monique Boekaerts, Paul R. Pintrich & Moshe Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (13-39). Academic Press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7