A ação docente empreendedora em cursos tecnológicos e os princípios da autonomia

Authors

  • Vanessa Cristhina Gatto Chimendes FATEC GUARATINGUETA
  • Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano Universidade Federal de Itajubá

DOI:

https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2341

Keywords:

docência, pedagogia da autonomia, habilidades empreendedoras

Abstract

A utilização do conhecimento e a exploração de novas possibilidades de educação, somadas à pesquisa, aos avanços científicos e tecnológicos são, necessários na busca de outros caminhos para as atividades acadêmicas. Este artigo apresenta o mapeamento dos docentes de uma unidade de formação tecnológica e suas possíveis práticas de ensino voltadas à inovação e empreendedorismo. Foi utilizado questionário, entrevistas e análise de documentos. Os participantes são os docentes de uma faculdade de tecnologia. Como resultado encontrado poder-se gerar propostas concretas para a construção de uma docência fundada nos princípios da Pedagogia da Autonomia a partir de um caráter empreendedor.

 

Downloads

Download data is not yet available.

Publication Facts

Metric
This article
Other articles
Peer reviewers 
0
2.4

Reviewer profiles  N/A

Author statements

Author statements
This article
Other articles
Data availability 
N/A
16%
External funding 
N/A
32%
Competing interests 
N/A
11%
Metric
This journal
Other journals
Articles accepted 
45%
33%
Days to publication 
157
145

Indexed in

    —
Editor & editorial board
profiles
Academic society 
N/A
Publisher 
Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións

Author Biographies

Vanessa Cristhina Gatto Chimendes, FATEC GUARATINGUETA

Possui Graduação em ECONOMIA cabelo Centro Universitário Toledo (1996). Gestão da Produção em Especialização na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP / Guaratinguetá (2000). Especialização em Administração Financeira e Auditoria na Universidade de Taubaté (2000). Mestre em Engenharia de Produção Pela Universidade Federal de Itajubá (2007). Doutora em Engenharia Mecânica Pela Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho - UNESP / Guaratinguetá, com Especialidade em economia é a tecnologia. Professora 3 / D na Faculdade de Tecnologia de Guaratinguetá - FATEC.

Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano, Universidade Federal de Itajubá

Possui graduação em Pedagogia pela Fundação de Ensino e Pesquisa de Itajubá (1984), mestrado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1994) ,doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001). Efetuou pós-doutoramento sobre Pedagogia Universitária na Universidade do Minho, Portugal(2012). É professora Associada da Universidade Federal de Itajubá, atuou como docente e orientadora do Mestrado Profissional de Ensino de Ciências e, atualmente, atua em orientação e docência no Curso de de Mestrado em educação em Ciências. Coordenadora do Centro de Educação da Unifei- CEDUC-Unifei e do Grupo de Ensino, Pesquisa e Extensão de Educação e Humanidades da Unifei, tendo atuado como Pró-reitora adjunta de graduação da Unifei (2004-2008).. Coordena o curso de especialização a distancia em Gestão Educacional. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Currículo:questões atuais da PUCSP. Realiza estudos na área de Formação e prática docente , Identidade de professores e Currículo e orienta pesquisas em educação em ensino de Ciências.

References

ANASTASIOU, L. das G. C Construindo a docência no ensino superior: relação entre saberes pedagógicos e saberes científicos. In: ROSA, D.E. G. & SOUZA, V.C. (orgs.) (2002) Didáticas e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro, Editora DP&A

ARIZA, R. P. TOSCANO, J.M. (2000) El saber práctico de los profesores especialistas: aportaciones desde las didácticas específicas. In: MOROSINI, Marília Costa. Docência universitária e os desafios da realidade nacional. Professor do ensino superior – identidade, docência e formação. Brasília: INEP/MEC, p. 35- 42.

CASTRO, A. D. de. (2013) A licenciatura no Brasil. Revista de História (USP) no 100. Set.

CHIMENDES, V. C. G. (2011) Ciência Tecnologia &Inovação X Empreendedorismo: diálogos possíveis e necessários Tese Doutorado, UNESP.

CUNHA, M. I. (2005) Formatos avaliativos e concepção de docência. 1. ed. Campinas, SP: Autores Associados.

DEMO, P. (2000) Conhecer & Aprender. Porto Alegre: ARTMED.

DEMO, P. (2004) Universidade, aprendizagem e avaliação: horizontes reconstrutivos. Porto Alegre: Mediação.

FARIAS, I. M. S. de. (2006) Inovação, mudança e cultura docente. Brasília: Líberlivro

GADOTTI, M.(1999)Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione.

GAUTHIER, C. et al. (2014) Por uma teoria pedagógica: pesquisa contemporâneas sobre o saber docente. Trad. de Francisco Pereira. 2. ed. Ijuí: Unijuí.

GOERGEN, P. (2001) Pós-modernidade, ética e educação. Campinas, SP: Autores Associados.

HEINONEN, J. and POIKKIJOKI, S.A. (2006), An entrepreneurial-directed approach to entrepreneurship education: mission imposible ? Journal of Management Development, Vol. 25 No.1, pp. 80-94

MOREIRA, M. A. (2013) Aprendizagem Significativa, Organizadores Prévios, Mapas Conceituais, Diagramas V e Unidades de Ensino Potencialmente Significativas. Material de apoio para o curso Aprendizagem Significativa no Ensino Superior: Teorias e Estratégias Facilitadoras.

NASSIF, V. M. J., AMARAL, D .J., PRANDO, R .A., LAGE, M. C., SOARES, M .T. R. C. (2011) A Universidade Desenvolve Competências Empreendedoras? Um Mapeamento das Práticas de Ensino Numa Universidade Brasileira. EnPEQ, João Pessoa/ PB.

NÓVOA, A. (1992) A reforma educativa portuguesa: questões passadas e presentes sobre a formação de professores. In: NÓVOA, A.; POPKEWITZ, T. (eds.). Reformas educativas e formação de professores. Lisboa: Educa.

PACHANE, G. G. (2004) Teoria e prática na formação pedagógica do professor universitário: elementos para discussão. Publ. UEPG, Ponta Grossa, v. 13, n. 1, p. 13-24, jun.

RAE, D., YATES, D. (1981) Equalities. Havard University Press.

SAUL, A. M.; SAUL, A. (2016) Contribuições de Paulo Freire para a formação de educadores: fundamentos e práticas de um paradigma contra-hegemônico. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 61, p. 19-35, jul./set.

SCHUMPETER, J. A. (1982) Teorias do desenvolvimento econômico: uma investigação sobre lucros, capital, crédito, juro e o ciclo econômico. São Paulo: Abril Cultural. (Os Economistas)

SOUZA, E. C. L. de., SOUZA, C. C. L. de, ASSIS, S. de A. G., ZERBINI, T.(2005). Métodos, técnicas e recursos didáticos de ensino de empreendedorismo em IES brasileiras. Anais ANPAD.

TARDIF, M. (2010) Saberes docentes e formação profissional. 11. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.

Downloads

Published

2017-12-17

How to Cite

Chimendes, V. C. G., & Stano, R. de C. M. T. (2017). A ação docente empreendedora em cursos tecnológicos e os princípios da autonomia. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (06), 111–115. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2341

Issue

Vol. Extr., núm. 06 (2017) - XIV CIG-PP

Section

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS

License

The papers published in this journal are licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Creative Commons License

Authors are the holders of the exploitation rights (copyright) of their work, but grant the right of first publication to the Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, which may publish in any language and format as well as publish and distribute their whole or partial content by any technologically available means and via data base.

Authors are allowed and encouraged to disseminate the articles accepted for publication on personal or institutional websites, before and after their publication, provided it is clearly stated that the work is in this journal and all bibliographic data are provided along with access to the document, preferably through the DOI (if it is indispensable to use a pdf, the final version formatted by the journal should be used). In the case of articles resulting from funded studies or projects, this will be done within the deadlines and terms established by the supporting organisation(s) of the published research.