Contido principal do artigo

Maria Cristina Antunes
Instituto da Educação /CIEd - Universidade do Minho
Portugal
Anabela Cruz-Santos
Instituto da Educação /CIEd - Universidade do Minho
Vol. Extr., núm. 09 (2017) - XIV CIG-PP, XIV Congreso Psicopedagogia. Área 9: LINGUAGEM, COMUNICAÇÃO E SUAS ALTERAÇÕES, Páxinas 79-84
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.09.2847
Recibido: jul. 18, 2017 Aceito: dez. 13, 2017 Publicado: dez. 17, 2017
Como Citar

Resumo

O Early Communication Indicator (ECI) é um instrumento de medida que visa identificar, intervir e monitorizar precocemente problemas na competência comunicativa de crianças dos 6 aos 36 meses. A finalidade do estudo tem por base a tradução e adaptação para o Português Europeu, administrado a 40 crianças e a análise dos resultados. Verificou-se: existem diferenças estatisticamente significativas nos resultados brutos totais da comunicação e nas categorias das palavras e frases; que há um padrão de crescimento nas categorias da comunicação expressiva ao longo do desenvolvimento da criança; evolução na produção da comunicação global.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Detalles do artigo

Referências

Buzhardt, J., Greenwood, C., Walker, D., Carta, J., Terry, B., & Garrett, M. (2010). A Web-Based Tool to Support Data-Based Early Intervention Decision Making. Topics in Early Childhood Special Education, 201–213.

Carta, J. J., Greenwood, C. R., Walker, D., Kaminski, R., Good, R., McConnell, S., & McEvoy, M. (2002). Individual Growth and Development Indicators (IGDIs): Assessment that Guides Intervention for Young Children. Em M. Ostrosky, & E. Horn, Assessment: Gathering meaningful information. TheYoung Exceptional Children Monograph Series (pp. 1-20). Longmont: Sopris West.

Greenwood, C. R., Carta, J. J., & McConnell, S. (2011). Advances in Measurement for Universal Screening and Individual Progress Monitoring of Young Children. Journal of Early Intervention, 254-267.

Greenwood , C., & Carta, J. (2011). Response to Intervention (RTI) with Infants/Toddlers Early Communication. Utah Conference on Effective Practices for Teachers and Human Service Professionals: Interventions Across the Lifespan. Utah State University: Logan UT.

Greenwood, C., Walker, D., Buzhardt, J., Howard, W., McCune, L., & Anderson, R. (2013). Evidence of a Continuum in Foundational Expressive Communication Skills. Early Child Res Q., 540-554.

Luze, G., Linebarger, D., Greenwood, C., Carta, J., Walker, D., Leitschuh, C., & Atwater, J. (2001). Developing a General Outcome Measure of Grow in the Expressive Communication of Infants and Toddlers. School Psychology Review, 383-406.

Romski , M., & Sevcik, R. (2005). Augmentative Communication and Early Intervention. Myths and Realities. Infants & Young Children, 174–185.

Romsky, M., Sevcik, R., & Adamson, L. (2011). Parent Perceptions of the Language Development of Toddlers With Developmental Delays Before and After Participation in Parent-Coached Language Interventions. American Journal of Speech-Language Pathology, 111-118.

Ruiz, J. R., & Ortega, J. L. (1993). As Perturbações da Linguagem Verbal. Em R. Bautista, Necessidades Educativas Especiais (pp. 83-108). Lisboa: Dinalivro.

Warren, S., Fey, M., Finestack, L., Brady, N., Bredin-Oja, S., & Fleming, K. (2008). A Randomized Trial of Longitudinal Effects of Low-Intensity Responsivity Education/Prelinguistic Milieu Teaching. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 451-470.