Inclusão e articulação educativa entre professores e pais de crianças com perturbações do autismo
DOI:
https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.11.622Palavras-chave:
inclusão, autismo, articulação educativa, estratégias educativasResumo
As Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) são disfunções graves e precoces do desenvolvimento que persistem ao longo da vida. O Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition – DMS5 (APA, 2013) situa as PEA como perturbações do neurodesenvolvimento, que contemplam um conjunto de limitações em várias dimensões do desenvolvimento, a nível cognitivo, comportamental e social, sendo que exigem práticas diferenciadas por parte de pais e professores. Neste contexto, as questões relativas à aprendizagem, desenvolvimento e sucesso escolar da criança constituem motivos nucleares para o estabelecimento de parcerias e colaboração entre família e escola. O presente estudo incide sobre a temática da articulação educativa entre professores e pais de crianças com PEA. Tem como objetivo conhecer as perceções dos professores e pais de crianças com autismo sobre aspetos desenvolvimentais e práticas educativas, perspetivando a articulação entre estes agentes educativos. Relativamente à metodologia, realizou-se uma investigação de caráter qualitativo, exploratória e descritiva. Para a recolha de dados, realizaram-se entrevistas semiestruturadas a 4 pais e a 6 professores/educadores. Para o efeito foram elaborados dois guiões de entrevista, um para professores e outro para os pais; as questões foram organizadas de forma semelhante e contemplavam temáticas sobre aspetos desenvolvimentais da criança, dados sobre as necessidades e recursos das famílias e práticas educativas (dados sociodemográficos; conhecimento sobre as necessidades e apoios dos pais; dados educativos/ áreas e estratégias de intervenção; formas de articulação com os pais nas dimensões: comunicação e interação social, comportamento, motricidade, autonomia e atividades da vida diária, aprendizagens escolares, competências cognitivas; obstáculos à articulação educativa). Para o tratamento dos dados procedeu-se à análise de conteúdo dos discursos, seguindo procedimentos analíticos de codificação. Os resultados revelam que há necessidade de otimizar a rede informal dos pais e melhorar a formação parental, particularmente no que diz respeito à utilização de estratégias adequadas à modificação do comportamento (programas e técnicas de reforço) e nos sistemas alternativos de comunicação. Constatou-se também que a área de maior articulação é a do comportamento e a de menor articulação é a da comunicação, sendo que esta última a área de maior preocupação, bem como a das aprendizagens escolares. No que diz respeito às estratégias usadas, estas recaem sobre a mediação dos companheiros, análise de tarefas, modelagem, reforço/ punição, imagem e expressão plástica (pintura e desenho).Downloads
Referências
- American Psychiatric Association – APA (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition – DSM5. Arlington: American Psychiatric Publishing.
- Felizardo, S.A. (2013). Deficiência, família(s) e suporte social: trajetórias de desenvolvimento para a inclusão. Tese de doutoramento não publicada. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.
- Ministério da Educação (2008). Unidades de ensino estruturado para alunos com perturbações do espectro do autismo – Normas Orientadoras. Lisboa: ME/ DGIDC.
- Ministério da Educação (2008). Decreto-Lei nº 3/ 2008, de 7 de janeiro. Lisboa: ME.
- McWilliam, R.A. (2012). Trabalhar com as famílias de crianças com Necessidades Especiais. Porto: Porto Editora.
- Ozonoff, S., & Rogers, S.J. (2003). De Kanner ao milénio. In S. Ozonoff, S.J. Rogers & R.L. Hendren (Org.). Perturbações do Espectro do Autismo. Perspectivas da investigação actual. Lisboa: Climepsi Ed.
- Simeonsson, R., & Bailey, D. (1990). Family dimensions in early intervention. In S.J. Meisels, & J.P. (Eds.) Handbook of early childhood intervention (pp. 428-444). Cambridge University Press.
- World Health Organization (WHO, 2011). World Report on Disability. Geneva, Switzerland: WHO.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Os artigos publicados nesta Revista están licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição-CompartilhaIgual 4.0 Internacional.
Os/As autores/as são os titulares dos direitos de exploração (copyright) da sua obra, mas cedem o direito de primeira publicação à Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, que poderá publicar em qualquer língua e suporte, divulgar e distribuir o seu conteúdo total ou parcial por todos os meios tecnologicamente disponíveis e através de repositórios.
Permite-se e anima-se os/as autores/as a difundir os artigos aceites para publicação nos site pessoais ou institucionais, antes e após publicação, sempre que se indique claramente que o trabalho é publicado nesta revista e se proporcionem todos os elementos da referenciação bibliográfica junto com o acesso ao documento, preferencialmente através do DOI (caso seja indispensável usar um pdf, a versão final formatada pela Revista deve ser usada). No caso de artigos provenientes de estudos ou projectos financiados, tal será feito dentro dos prazos e condições estabelecidos pelo(s) organismo(s) financiadores da investigação publicada.
