Formação do professor mediador: inclusão e intervenção psicopedagógicas

Resumo

A gestão do conhecimento nas organizações, em especial na área da licenciatura, apresenta-se como um dos principais objetos de necessidades urgentes de investigação que produza respostas às exigências sociais vigentes. Para tanto, este projeto se apresenta uma pesquisa-ação enquanto fruto maduro das experiências docentes, no fomento da formação do professor de licenciatura em Química, Biologia, Física e Matemática, oferecidas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Campus Manaus Centro/IFAM-CMC. Nesse prisma, as teorias e práticas cientificamente contextualizadas no referido projeto tem o intuito de refletir as problemáticas da Educação Inclusiva e da Didática das Ciências que imprimem muitas das vezes, entraves pedagógicos no estágio da prática docente que, em geral, os acadêmicos vivenciam dentro das salas de aula das instituições de ensino público. As ações de estudos e pesquisa que preconizam a formação dos acadêmicos dentro do referido projeto, ocorre, a partir do inicio do 5º período dos estudos, por se entender que ao concluído disciplinas fundamentais, pressupõem-se estarem mais abertos às reconstruções conceituais e técnicas, o que justifica, com louvor, a eficiência dessa proposta principalmente por se pensar a formação de um professor que seja capaz de dar conta das criaturas nascidas em meio a intenso apelo visual e virtual: aluno da educação Básica do terceiro milênio que nos remete a posicionamentos específicos e fundamentados no tocante a construção formativa de futuros cidadãos. Pois as ações didáticas devem primar tanto à motivação, quanto o bem estar do aluno no ambiente de sala de aula levando-o: a saber-aprender, a saber-ser, a saber-conviver e, a saber-fazer – seja qual for o seu nível escolar. Nessa perspectiva, a ação metodológica desse projeto é de conjuntura qualitativa sob os aspectos da pesquisa-ação em que este professor em formação potencializa o desenvolvendo de suas habilidades e competências docentes, na perspectiva da educação inclusiva sob o viés psicopedagógico – além de construir suas próprias ideias sobre o que seja uma sociedade mais justa e igualitária a partir do fazer educativo mediador e detentor do conhecimento histórico-social, bem como, primar uma práxis científica com base nos estudos da Experiência de Aprendizagem Mediada/EAM para a Modificabilidade Cognitiva Estrutural/MCE partindo dos pressupostos da neurociência do aprendizado que conduz-nos por princípios determinantes para a formação do professor mediador. Pois, transmitir conhecimentos e ensinar procedimentos estratégicos de aprendizagem não são suficiente para assegurar que o aprendiz torne-se um indivíduo autônomo, capaz de transcender e reutilizar aprendizagens em diferentes contextos num mundo que se encontra em constante transformação, pois devem ser capazes de recriar suas aprendizagens e de se adaptar às constantes mudanças ambientais, político-socioeconômicas e culturais. O que acreditamos que só acontece quando há o empoderamento de metodologias científicas que oriente as ações de ensino, sobretudo, o próprio caráter inclusivo de cada professor em formação – por fim, tal propositura segue sendo a variável principal de estudos e pesquisas junto à produção de ideias e formação dos acadêmicos.