Impacto da implementação da estratégia Semantic Feature Analysis em turmas inclusivas
DOI:
https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.09.2386Palabras clave:
vocabulário, estratégias de ensino- aprendizagem, Semantic Feature Analysis (SFA), 1.º e 2.º ciclo do ensino básico.Resumen
Este estudo quasi-experimental teve por finalidade analisar o impacto da estratégia de ensino-aprendizagem Semantic Feature Analysis (versão Português Europeu) na promoção do vocabulário, junto de 120 alunos, com e sem NEE, do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, distribuídos por três grupos de ensino. Concluiu-se que a SFA é uma estratégia motivadora, flexível e de fácil aprendizagem, tendo sido mais eficaz que os outros métodos de ensino implementados, contribuído para a promoção da aprendizagem do vocabulário, aquisição de conceitos teóricos e compreensão de textos. A dimensão do efeito foi .87 no 1.º ciclo, e .88 no 2.º ciclo.
Descargas
##plugins.generic.pfl.publicationFactsTitle##
##plugins.generic.pfl.reviewerProfiles## N/D
##plugins.generic.pfl.authorStatements##
Indexado: {$indexList}
-
##plugins.generic.pfl.indexedList##
- ##plugins.generic.pfl.editorAndBoard##
- ##plugins.generic.pfl.profiles##
- ##plugins.generic.pfl.academicSociety##
- N/D
- Editora:
- Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións
Para obtener más información sobre un dato, haga clic
##plugins.generic.pfl.maintainedByPKP##
Citas
Anders, P. L., & Bos, C. S. (1986). Semantic Feature Analysis: An Interactive Strategy for Vocabulary Development and Text Comprehension. Journal of Reading, 29, 610-616.
Anders, P. L., Bos, C. S., & Filip, D. (1984). The effect of semantic feature analysis on the reading comprehension of learning-disabled students. In J. S. Niles and L. A. Harris (Eds.), Changing Perspectives on Reading/Language Processing and Instruction (pp. 162-166). Rochester, NY: The National Reading Conference.
Blachowicz, C., Fisher, P., & Ogle, D. (2006). Vocabulary: Questions from the classroom. Reading Research Quarterly, 41(4), 524-539.
Denton, C. A., Vaughn, S., Wexler, J., Bryan, D., & Reed, D. (2012). Effective instruction for middle school students with reading difficulties: the reading teacher’s sourcebook. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Duarte, I., Colaço, M., Freitas, M., & Gonçalves, A. (2011). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Lexical. Programa Nacional do Ensino do Português. Lisboa: Ministério da Educação, Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
Graves, M. F. (2006). Instruction on individual words: one size does not fit all. In A. E. Farstrup and S. J. Samuels (Eds.), What research has to say about vocabulary instruction (pp. 56-79). Newark, DE: International Reading Association.
Greenwood, S.C.(2002). Making words matter: Vocabulary study in the content areas. The Clearing House, 75(5), 258–264.
Hallahan, D. P., Lloyd, J. W., Kauffman, J. M., Weiss, M. P., & Martinez, E. A. (2005). Introduction to learning disabilities: Foundations, characteristics, and effective teaching. Boston: Allyn and Bacon.
Hougen, M. C., & Ebbers, S. C. (2012). A Comprehensive, Interactive Approach to Vocabulary Development. In M. C. Hougen and S. M. Smartt (Eds.), Fundamentals of Literacy Instruction and Assessment, Pre-K-6 (pp. 150-183). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Jitendra, A. K., Edwards, L. L., Sacks, G., & Jacobson, L. A. (2004). What research says about vocabulary instruction for students with learning disabilities. Exceptional Children, 70, 299-322.
Johnson, D. D., Pittelman, S. D., Toms-Bronowski, S., & Levin, K. M. (1984). An investigation of the effects of prior knowledge and vocabulary acquisition on passage comprehension (Program Report 84-5). Madison, WI: University of Wisconsin, Center for Education Research.
Pittelman, S. D., Heimlich, J. E., Berglund, R. L., & French, M.P. (1991). Semantic Feature Analysis: Classroom Application. Newark, DE: International Reading Association.
Sim-Sim, I. (1998). Desenvolvimento da linguagem. Lisboa: Universidade Aberta.
Tannenbaum, K. R., Torgesen, J. K., & Wagner, R. K. (2006). Relationships between word knowledge and reading comprehension in third-grade children. Scientific Studies of Reading, 10, 381-398.
Toms-Bronowski, S. (1982). An investigation of the effectiveness of semantic mapping and semantic feature analysis with intermediate grade level students (Program Report 83-3). Madison, WI: University of Wisconsin, Center for Education Research.
Vadasy, P. F., & Nelson, J. R. (2012). Vocabulary instruction for Struggling Students. New York: The Guilford Press.
Vaughn, S. R., & Bos, C. S. (2009). Strategies for teaching students with learning and behavior problems. New Jersey: Pearson.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Los/as autores/as son los titulares de los derechos de explotación (copyright) de su trabajo, pero ceden el derecho de la primera publicación a la Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, la cual podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.
Se permite y anima a los/as autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, antes y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo está en esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos completos junto con el acceso al documento, preferiblemente mediante el DOI (en caso de que sea imprescindible utilizar un pdf, debe emplearse la versión final maquetada por la Revista). En el caso de artículos que provengan de estudios o proyectos financiados, esto se hará en los plazos y términos establecidos por la entidad o entidades financiadoras de la investigación publicada.
