Evaluación cognitiva desde el modelo PASS en niños adoptados

Autores/as

  • Eduardo Barca Enriquez Universidade de A COruña http://orcid.org/0000-0003-2119-1849
  • Manuel Deaño Deaño Universidad de Vigo
  • Manuel Peralbo Uzquiano Universidad de A Coruña
  • Juan Carlos Brenlla Blanco Universidad de A Coruña

DOI:

https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2607

Palabras clave:

Procesamiento cognitivo, modelo PASS, evaluación cognitiva DN, CAS, adopción internacional, rendimiento académico.

Resumen

El objetivo de este trabajo fue analizar las variables cognitivas evaluadas desde el modelo PASS, a través de la batería de evaluación cognitiva DN:CAS. Los resultados mostraron tres tipos de rendimiento cognitivo: un grupo de alumnos de rendimiento cognitivo bajo (51%), otro de rendimiento cognitivo medio (37%) y el tercero de rendimiento cognitivo alto (12%). Los procesos más alterados son la atención, el procesamiento sucesivo y la planificación. A partir del análisis de varianza la escala de planificación y la escala completa (rendimiento cognitivo general) muestran diferencias significativas en relación con el rendimiento académico. 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

##plugins.generic.pfl.publicationFactsTitle##

Metric
##plugins.generic.pfl.thisArticle##
##plugins.generic.pfl.otherArticles##
##plugins.generic.pfl.peerReviewers## 
Revisores: 0
2.4 promedio

##plugins.generic.pfl.reviewerProfiles##  N/D

##plugins.generic.pfl.authorStatements##

##plugins.generic.pfl.authorStatements##
##plugins.generic.pfl.thisArticle##
##plugins.generic.pfl.otherArticles##
##plugins.generic.pfl.dataAvailability## 
##plugins.generic.pfl.dataAvailability.unsupported##
##plugins.generic.pfl.averagePercentYes##
##plugins.generic.pfl.funders## 
N/D
32% con financiadores
##plugins.generic.pfl.competingInterests## 
N/D
##plugins.generic.pfl.averagePercentYes##
Metric
Para esta revista
##plugins.generic.pfl.otherJournals##
##plugins.generic.pfl.articlesAccepted## 
Artículos aceptados: 45%
33% aceptado
##plugins.generic.pfl.daysToPublication## 
##plugins.generic.pfl.numDaysToPublication##
145

Indexado: {$indexList}

    ##plugins.generic.pfl.indexedList##
##plugins.generic.pfl.editorAndBoard##
##plugins.generic.pfl.profiles##
##plugins.generic.pfl.academicSociety## 
N/D
Editora: 
Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións

Biografía del autor/a

Eduardo Barca Enriquez, Universidade de A COruña

Profesor Interino de sustitución P6 - Departamento de Psicología

Manuel Deaño Deaño, Universidad de Vigo

Catedrático de Universidad - Departamento de Psicología Evolutiva y de la Comunicación (Campus Ourense)

Manuel Peralbo Uzquiano, Universidad de A Coruña

Catedrático de Universidad, Departamento de Psicología

Juan Carlos Brenlla Blanco, Universidad de A Coruña

Profesor Contratado Doctor - Departamento de Psicología

Citas

Afifi, T.O., Enns; M.W.; Cox, B.J.; De Graaf, R.; Ten Have, M.; Sareen, J. (2007). Child abuse and health-related quality of life in adulthood. Journal of Nervous and Mental Disease, 195: 797-804. http://dx.doi.org/10.1097/NMD.0b013e3181567fdd

Barca, E. (2015). Análisis del impacto y la alteración de la funciín cognitiva en niños adoptados y/o víctimas de Maltrato, Abuso y/o Negligencia temprana desde el Modelo PASS del procesamiento de la información. Vigo: Universidad de Vigo (Tesis doctoral inédita). http://www.investigo.biblioteca.uvigo.es/xmlui/bitstream/handle/11093/551/An%C3%A1lisis_del_impacto.pdf?sequence=1

Cantón, J. & Cortés, Mª. R. (1997, 2004). Malos tratos y abuso sexual infantil. Madrid Siglo XXI de España Editores.

De Paul, J. & Arruabarrena, Mª I. (1995). Behavior problems in school-aged physically abused and neglected children in Spain. Child Abuse and Neglect, 19, 409-418.

Deaño, M. (2005). DN: CAS: Sistema de Evaluación Cognitiva. Ourense: Gersam Ediciones.

Giménez-Pando, J., Pérez-Arjona, E., Dujovny, M. & Díaz, F.G. (2007). Neurological sequelae of child abuse. Literature review. Neurocirugía, 18: 95-100. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17497054

Hoffman-Plotkin, D. & Twentyman, C. T. (1984). A multimodal assessment of behavioral and cognitive déficits in abused and neglected preschoolers. Child Development, 55, 794-802. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/6734318

Luria, A.R. (1986). Lenguaje y pensamiento. Barcelona: Ed. Martínez Roca.

Massie, H. & Szanjnberg, N.M. (2008). Live across time/growing up: paths to emotional health and emotional illness from birth to age 30 in 76 people. 2ª ed. London: Karnac.

Nunnally, J. C. & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory. New York: McGraw Hill.

Salzinger, S., Feldman, R. S., Muriel, H., & Rosario, M., (1993). The effectes of physical abuse on children´s social relationships. Child Development, 64, 169-187. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8624.1993.tb02902.x

Descargas

Publicado

15-12-2017

Cómo citar

Barca Enriquez, E., Deaño Deaño, M., Peralbo Uzquiano, M., & Brenlla Blanco, J. C. (2017). Evaluación cognitiva desde el modelo PASS en niños adoptados. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (01), 231–235. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2607

Número

Vol. Extr., núm. 01 (2017) - XIV CIG-PP

Sección

XIV Congreso de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN

Licencia

Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Licencia de Creative Commons

Los/as autores/as son los titulares de los derechos de explotación (copyright) de su trabajo, pero ceden el derecho de la primera publicación a la Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, la cual podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.

Se permite y anima a los/as autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, antes y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo está en esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos completos junto con el acceso al documento, preferiblemente mediante el DOI (en caso de que sea imprescindible utilizar un pdf, debe emplearse la versión final maquetada por la Revista). En el caso de artículos que provengan de estudios o proyectos financiados, esto se hará en los plazos y términos establecidos por la entidad o entidades financiadoras de la investigación publicada.