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Gisele Glória Balbino dos Santos
Fundação de Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro
Brasil
https://orcid.org/0000-0001-6738-3059
Biografía
Adriana Benevides Soares
Universidade Salgado de Oliveira e Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Brasil
https://orcid.org/0000-0001-8057-6824
Biografía
Marcia Monteiro
Universidade Salgado de Oliveira
Brasil
https://orcid.org/0000-0003-3455-2690
Biografía
Vol. 9 Núm. 2 (2022), Artículos, páginas 301-317
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.2.9208
Enviado: jul 18, 2022 Aceptado: dic 8, 2022 Publicado: dic 11, 2022
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Resumen

A motivação para aprender pode levar a um melhor desempenho acadêmico e melhores condições para a aquisição de conhecimentos, além disso, os comportamentos colaborativos entre estudantese professores, que requerem competência social, podem propiciar ambientes mais agradáveis e cooperativos, gerando uma melhor percepção do clima escolar. O objetivo deste estudo foi examinar a relação entre as variáveis Habilidades Sociais (HS), Motivação para aprender (MA) e Clima Escolar (CE), e identificar as variáveis que explicam CE. A amostra para o estudo incluiu 384 alunos do último ano do Ensino Fundamental e 393 alunos do primeiro ano do Ensino Médio de escolas públicas do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados usando o Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, a Escala de Motivação para Aprendizagem para Universitários e a Escala de Clima Escolar de Delaware-estudantes, e analisados usando testes de correlação, comparações de médias y regressão linear múltipla (RLM). Os principais resultados mostraram uma associação positiva e fraca entre MA e CE. Os resultados da RLM apontaram que apenas a MA explica o CE, como um dos fatores psicossociais relacionados ao desempenho acadêmico e um fator determinante no aprendizagem e sucesso acadêmico. O estudo proporciona dados sobre o impacto das HS, MA e CE dos estudantes em sua aprendizagem.

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Referencias

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