Inteligência emocional na gestão da disciplina em sala de aula

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02.2514

Palabras clave:

inteligência emocional, professores, gestão da disciplina.

Resumen

A ocorrência de comportamentos disruptivos em sala de aula integra um dos piores problemas vivenciados pelos professores atualmente.Este estudo investigou-se a relação entre a inteligência emocional (IE) e a gestão da disciplina na sala de aula. Participaram na investigação 559 professores do Ensino Básico e Secundário. Foram utilizados como instrumentos o Questionário de Competência Emocional, a Escala de Eficácia dos Professores na Gestão da Sala de Aula e uma ficha de dados pessoais e profissionais. Os resultados mostram que os docentes que apresentam mais capacidade para lidar com a emoção demonstram maior gestão da disciplina na sala de aula.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

##plugins.generic.pfl.publicationFactsTitle##

Metric
##plugins.generic.pfl.thisArticle##
##plugins.generic.pfl.otherArticles##
##plugins.generic.pfl.peerReviewers## 
Revisores: 0
2.4 promedio

##plugins.generic.pfl.reviewerProfiles##  N/D

##plugins.generic.pfl.authorStatements##

##plugins.generic.pfl.authorStatements##
##plugins.generic.pfl.thisArticle##
##plugins.generic.pfl.otherArticles##
##plugins.generic.pfl.dataAvailability## 
##plugins.generic.pfl.dataAvailability.unsupported##
##plugins.generic.pfl.averagePercentYes##
##plugins.generic.pfl.funders## 
N/D
32% con financiadores
##plugins.generic.pfl.competingInterests## 
N/D
##plugins.generic.pfl.averagePercentYes##
Metric
Para esta revista
##plugins.generic.pfl.otherJournals##
##plugins.generic.pfl.articlesAccepted## 
Artículos aceptados: 45%
33% aceptado
##plugins.generic.pfl.daysToPublication## 
##plugins.generic.pfl.numDaysToPublication##
145

Indexado: {$indexList}

    ##plugins.generic.pfl.indexedList##
##plugins.generic.pfl.editorAndBoard##
##plugins.generic.pfl.profiles##
##plugins.generic.pfl.academicSociety## 
N/D
Editora: 
Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións

Biografía del autor/a

Sabina Valente, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

Escola de Ciências Humanas e Sociais

Ana Paula Monteiro, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

Escola de Ciências Humanas e Sociais

Abílio Afonso Lourenço, Universidade do Minho

Escola de Psicologia

Citas

Amado, J. S.& Freire, I. P. (2002). Indisciplina e violência na escola - Compreender para prevenir. Porto: Edições ASA.

Arbuckle, J. L. (2012). IBM SPSS AMOS 21 User's Guide. Chicago: Smallwaters Corporation.

Barrantes-Elizondo, L. (2016). Educación emocional: El elemento perdido de la justicia social. Revista Electrónica Educare, 20 (2), 1-10. http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-2.24

Byrne, B. M. (2ª Eds.) (2010). Structural Equation Modeling With AMOS – Basic Concepts, Applications, and Programming.New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Cabello, R., Ruiz-Aranda, D. & Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13 (1), 41-49.

Coelho, L. (2012). Competência emocional em professores: contributos da psicoeducação. Revista Portuguesa de Enfermagem de Saúde Mental, 8, 16- 24.

Demir, S. (2009). Teacher perceptions of classroom management and problematic behaviors in primary schools. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1),584–589.https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.105

Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2004). La importancia de desarrollar la inteligência emocional en el profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 33 (8), 1-9.

Faria, L. & Lima-Santos, N. (2012). Emotional intelligence in the Portuguese academic context: validation studies of “The emotional skills and competence questionnaire” (ESCQ). Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 20 (1),91-102.

Fernández-Berrocal, P. & Extremera, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-69.

Finney, S. J. & DiStefano C. (2006). Non-normal and categorical data in structural equation modeling. In Hancock & Mueller (Ed.), Structural equation modeling. A second course (pp. 269–314). Greenwich, CT: Information Age Publishing.

Goleman, D. (12ª Eds.) (2003). Inteligência emocional. Lisboa: Temas Editoriais.

Hen, M. & Sharabi-Nov, A. (2014).Teaching the teachers: emotional intelligence training for teachers. Teaching Education, 25 (4), 375-390. doi:10.1080/10476210.2014.908838

Mayer, J. D. & Salovey, P. (1997). What is Emotional Intelligence? In Salovey & Sluyter (Ed.), Emotional Development and Emotional Intelligence: Educational Implications (pp.3-31). New York: Basic Books.

Mohoric, T., Takšic, V. & Duran, M. (2010).In search of “the correct answer” in an ability-based emotional intelligence (EI) test. Studia Psychologica, 52, 219-228.

Nunes-Valente, M. & Monteiro, A. P. (2016). Inteligência Emocional em Contexto Escolar. Revista Eletrónica de Educação e Psicologia, 7, 1-11.

Okeke, C. & Dlamini, C. C. (2013). An empirical study of stressors that impinge on teachers in secondary schools in Swaziland. South African Journal of Education, 33(1), 1-12.

Lazarus, R.S. (2000). Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestra salud. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Salovey, P. & Grewal, D. (2005). The Science of Emotional Intelligence. Current Directions in Psychological Science, 14(6), 281-285. doi: 10.1111/j.0963- 7214.2005.00381.x.

Steiner, C. & Perry, P. (2000). Educação emocional ou a arte de ler emoções. Cascais: Pergaminho.

Sun, R. C. F. & Shek, D. T. L. (2012).Student classroom misbehavior: an exploratory study based on teachers’ perceptions. The Scientific World Journal, 1–8. http://dx.doi.org/10.1100/2012/208907

Valente, S. F. (2015). Gestão da Sala de Aula: Um Estudo com Professores do 1º Ciclo. Dissertação de Mestrado em Educação. Universidade de Lisboa,Lisboa,Portugal.http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/18326/1/ulfpie047293_tm.pdf

West, S. G., Finch, J. F. & Curran, P. J. (1995). Structural equation models with non-normal variables: problems and remedies. In Hoyle (Eds.), Structural equation modeling: concepts, issues and applications (pp. 56–75). NewburyPark: Sage.

Descargas

Publicado

15-12-2017

Cómo citar

Valente, S., Monteiro, A. P., & Lourenço, A. A. (2017). Inteligência emocional na gestão da disciplina em sala de aula. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (02), 046–051. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02.2514

Número

Vol. Extr., núm. 02 (2017) - XIV CIG-PP

Sección

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 2: CONFLICTOS Y MEDIACIÓN ESCOLAR

Licencia

Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Licencia de Creative Commons

Los/as autores/as son los titulares de los derechos de explotación (copyright) de su trabajo, pero ceden el derecho de la primera publicación a la Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, la cual podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.

Se permite y anima a los/as autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, antes y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo está en esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos completos junto con el acceso al documento, preferiblemente mediante el DOI (en caso de que sea imprescindible utilizar un pdf, debe emplearse la versión final maquetada por la Revista). En el caso de artículos que provengan de estudios o proyectos financiados, esto se hará en los plazos y términos establecidos por la entidad o entidades financiadoras de la investigación publicada.