Self-regulated learning strategies and academic performance among senior high school students
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Abstract
The aim of this study is to examine the relationship between self-regulated learning strategies and academic performance among senior high school students. The study used a sample of 97 high school students (70% male, 30% female) aged between 14 and 17 years (M = 15.29; SD = 0.07) from the metropolitan area of Monterrey (Mexico). Student self-regulation strategies were examined using the Self-Regulated Learning Questionnaire, and academic performance was measured using the grades awarded by the schools participating in the research. Descriptive analyses and Student’s t-tests were used to examine the differences between the sexes in terms of the self-regulation strategies used, and linear regression analyses were conducted to determine the predictive power of the academic performance variables. The results showed metacognition to be the most frequent strategy among students and the best predictor of academic performance. No significant differences were observed between male and female students in terms of the self-regulation strategies used. The article concludes with a discussion of the results and their possible practical implications.
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