Teoria e prática na formação inicial de professores: os riscos de (des)articulação

Authors

  • Mere Abramowicz Professora Doutora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Brasil
  • Sandra Faria Fernandes Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Puc/SP

DOI:

https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12.2193

Keywords:

Palavras-chave, formação docente, diretrizes curriculares, teoria-prática

Abstract

O trabalho discute os sentidos implícitos presentes na proposta das Diretrizes Curriculares para a formação inicial e continuada de professores, especialmente a questão da relação teoria-prática. Tal proposta apresenta a prática como central ao processo formativo docente, A formação docente supõe um conjunto de elementos teóricos imprescindíveis à compreensão do que será observado, apreendido e refletido nas horas de trabalho como futuro professor.  Desterritorializando saberes fundamentais da Educação, as diretrizes curriculares para a formação inicial docente podem impedir uma articulação teoria-prática garantidora de uma formação docente apoiada no aprendizado e exercício da práxis educativa.

 

 

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Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións

Author Biographies

Mere Abramowicz, Professora Doutora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Brasil

* Doutora em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP. Atualmente é professora titular da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP. Atua como docente na Linha de Pesquisa Currículo e Avaliação no Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo.

Sandra Faria Fernandes, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Puc/SP

Professora Doutora em Educação e Curriculo Puc/SP.

 É membro da coleção da série de livros: Currículo Questões atuais.

Membro do Grupo de Pesuqisa na Puc/SP Currículo Questões Atuais

References

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Published

2017-12-17

How to Cite

Abramowicz, M., & Fernandes, S. F. (2017). Teoria e prática na formação inicial de professores: os riscos de (des)articulação. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (12), 11–13. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12.2193

Issue

Section

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 12: POLÍTICAS Y REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR