Trainings of the metamneconics judgments and involvement in the academic achievement

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Published: Oct 26, 2015

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María José Pérez-Fabello
Universidad de Vigo
Spain
Biography
Jorge Soto-Carballo
Vol. Extr., núm. 01 (2015) - XIII CIG-PP, XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN, pages 138-141
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.01.671
Submitted: Jun 21, 2015 Accepted: Aug 27, 2015 Published: Oct 26, 2015
How to Cite

Abstract

This study was developed during the course of the teaching of the subject of Psychology of Art in Fine Arts degree (second year of the Faculty of Fine Arts at the University of Vigo). The aim of this study was to determine the relationship between different variables metamemory (Ease of Learning, Judgment of Learning and Confidence Level) during the course, and the relationship between these variables and academic performance and capacity image on a sample of 90 students. From the results it should be noted that training in the assessment of metamnemonic judgments increased the correlation between judgments as they passed the course, generating a trend in the response we believe is the result of learning. Furthermore, showed high and significant correlations between metamnemonic judgments and final evaluation in the subject.

Keywords:

mental imagery, metamnemonic judgments, academic achievement

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