La historieta en el aula: Potenciación del alumnado de primaria en el noreste de Inglaterra a través de la creación de cómics
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
DOI:
https://doi.org/10.17979/ijaber.2025.2.3.12567Resumen
Este informe de investigación basada en cómics examina cómo estudiantes de primaria en situación de desventaja en el noreste de Inglaterra aprendieron a crear cómics en el aula. Aunque desde la década de 1940 se reconocen las conexiones entre los cómics y la participación estudiantil, se ha explorado poco el impacto transformador de producir cómics, en parte porque los docentes suelen leer cómics pero rara vez los elaboran. El proyecto Historietas en el aula introdujo a estudiantes y profesores en la creación de cómics mediante seis talleres semanales, en los cuales los participantes estudiaron Romeo y Julieta diseñando personajes de historieta inspirados en la obra de Shakespeare. Utilizando la novela gráfica autobiográfica como metodología y resultado, el estudio recurrió a la práctica colaborativa y a la pedagogía crítica para analizar notas de campo, obras gráficas, observaciones y formularios de retroalimentación. Los hallazgos, presentados en forma de memorias gráficas, muestran cómo el cómic empodera a los alumnos marginados y genera conocimiento co-creado.
Palabras clave:
Detalles del artículo
Referencias
Barry, L. (2015). Syllabus: Notes from an accidental professor. Drawn & Quarterly.
Brunetti, I. (2011). Cartooning: Philosophy and practice. Yale University Press.
Gruenberg, S. M. (1944). The comics as a social force. Journal of Educational Sociology, 18(4), 204–213. https://doi.org/10.2307/2262705
Hart, T. (2018). The art of the graphic memoir: Tell your story, change your life. St. Martin’s Griffin.
Irwin, R. L., & Springgay, S. (2008). A/r/tography as Practice-Based Research. In S. Springgay, R. Irwin, C. Leggo, & P. Gouzouasis (Eds.), Being with A/r/tography (pp. xix – xxxiii). Sense Publishers.
Jackson, R. (2020). Chance encounters as a generative mechanism in art, teaching, and research. Canadian Art Teacher, 17(1), 6–15.
Kirtley, S. E., Garcia, A., & Carlson., P.E. (2020). A Once and Future Pedagogy. In S.E. Kirtley, A. García, & P.E. Calsron (Ed.), With Great Power Comes Great Pedagogy: Teaching, Learning, and Comics (pp. 3–19). University Press of Mississippi.
Kuttner, P. J., Weaver-Hightower, M. B., & Sousanis, N. (2020). Comics-based research: The affordances of comics for research across disciplines. Qualitative Research, 21(2), 195-214. https://doi.org/10.1177/1468794120918845
Lawrence, J. (2023). 21st-century winter journey. In C.-C. Lin, A. Sinner, & R. Irwin (Eds.), Community arts education: Transversal global perspectives (pp. 16–37). University of Chicago Press.
Leggo, C., Sinner, A. E., Irwin, R. L., Pantaleo, K., Gouzouasis, P., & Grauer, K. (2011). Lingering in liminal spaces: A/r/tography as living inquiry in a language arts class. International Journal of Qualitative Studies in Education, 24(2), 239–255. https://doi.org/10.1080/09518391003641908
Pedri, N. (2015). Graphic memoir: Neither fact nor fiction. In D. Stein & J.-N. Thon (Eds.), From comic strips to graphic novels: Contributions to the theory and history of graphic narrative (2nd ed., pp. 127–153). De Gruyter.
Tilley, C. L. (2014). Comics: A once-missed opportunity. The Journal of Research on Libraries and Young Adults, 4(2), n.p. https://www.yalsa.ala.org/jrlya/2014/05/comics-a-once-missed-opportunity/#more-208
Williams, M. (2009). Mr William Shakespeare’s plays. Walker Books.