Estratégias autorregulatórias para o controle do desempenho em estudantes universitários: mudanças após processo reflexivo
Main Article Content
- Célia Artemisa Gomes Rodrigues Miranda+−
- Amélia Rodrigues Nonticuri+−
- Lourdes Maria Bragagnolo Frison+−
Abstract
Este artigo objetiva apresentar as estratégias autorregulatórias que os estudantes universitários sinalizaram que efetivamente utilizam (Real) para o controle do desempenho, comparando com aquelas que consideram mais relevantes para melhorar sua aprendizagem (Ideal). Além disso, pontuamos as percepções em relação à escolha destas estratégias. Participaram 19 estudantes brasileiros, que marcaram no Questionário de Estratégias de Autorregulação do Controle do Desempenho – (QEACD Real-Ideal), a estratégia da Gestão da atenção (79%). As mudanças mais expressivas se deram nas estratégias das dimensões Pedir ajuda e Gestão emocional/da ansiedade, que após processo reflexivo gerado pela pesquisa, decidiram adotar, conforme relatos da entrevista final.
Downloads
Article Details
References
Buzuneck, J. A. (2004). Aprendizagem por processamento da informação: uma visão construtivista. In. E. Boruchovich, J. A. Buzneck (orgs). Aprendizagem: processos psicológicos e contextos social na escola (pp. 17-54). Petrópolis: Vozes.
Boruchovitch, E. (1999). Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia: Reflexão e Crítica. Porto Alegre, v.12, n. 2, p. 361-376.
Boruchovitch, E. (2007). Aprender a aprender: propostas de intervenção em estratégias de aprendizagem. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v.8, n.2, p. 156-167, jun.
Corno, L. (2001). Volitional aspects of self-regulated learning. In. B. J. Zimmerman & D. H.
Carta, L.F.L.(2012). Avaliação do uso de estratégias volitivas: estudo exploratório utilizando o método Q-SORT em jovens do 7º, 8º e 9º ano de escolaridade. Mestrado integrado em Psicologia. Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.
Schunk (Eds). Self-Regulated Learning and Academic Achievement. Mahawh,.( pp. 191-225).New Jersey: Laurence Erlbaum Associates, Inc., Publishers
Deps, Vera L.; Veiga Simão, A. M.; Lopes Da Silva, A. (2011). A construção de um instrumento de estratégias volitivas pelo método Q-sort. Rio de Janeiro: EDUENF.
Frison, L. M. B.; Veiga Simão ; Nonticuri, A. (2015) . Dos significados à autorregulação: perspectivas de estudantes com trajetórias acadêmicas de insucesso. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educació, v. Extr 1, p. 048-053.
Medeiros, S. (2014). Avaliação do uso de estratégias do controlo do desempenho em estudantes do 3º ciclo do Ensino Básico. Mestrado integrado em Psicologia. Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.
Miranda, C. A. G. R.; Nonticuri, A. R.; Louzada, R. S; Frison, L. M. B. (2016). Quais estratégias os estudantes universitários consideram importantes para a aprendizagem? In: XXV Congresso de Iniciação Científica, 2016, Pelotas. Anais do XXV Congresso de Iniciação Científica, v. 15. p. 1-4.
Perassinato, M. G. M.; Boruchivich, E.; Oliveira, K.L. (2012). Estratégias De Aprendizagem no Ensino Fundamental: Revistando Instrumentos de Medida. In: Boruchovitch, E.; Santos. A. A. A.; Nascimento, E. Avaliação psicológica nos contextos Educativos e Psicossocial. (pp. 53- 78). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Pozo, J. I. (1998). Teorias Cognitivas da Aprendizagem. 3ª Ed. Porto Alegre: Artmed.
Rosa, G.P. Deps, V. L. (2015) Desatenção do aluno e estratégias de aprendizagem no contexto escolar. Revista Científica Interdisciplinar. p. 247 de 260.
Serafim, T. M.; Boruchovitch, E. (2010). O Pedir Ajuda: Concepções dos Estudantes do Ensino Fundamental. Est. Inter. Psicol., Londrina , v. 1, n. 2, p. 159-171, jun. 2010.
Silva, A. L., Veiga Simão, A. M. Sá, I. A (2004). Auto-regulação da Aprendizagem: Estudos Teóricos e Empíricos. Intermeio: revista do Mestrado em Educação, Campo Grande, MS, v. 10, n. 19, p. 58-74.
Schunk, D. H. (1989). Self efficacity and academic motivation. Educational Psychologist, 26 (3,4), p. 207-231.
Veiga Simão, A. M. (2004) O conhecimento estratégico e a auto-regulação da aprendizagem: implicações em contexto escolar. In: LOPES DA SILVA, A; DUARTE, A. M; SÁ, I; VEIGA SIMÃO, A. M. (Orgs.). Aprendizagem auto-regulada pelo estudante: perspectivas psicológicas e educacionais. (p.77-94). Porto: Porto Editora. ~
Veiga Simão, A. M. (2013). Ensinar para a aprendizagem escolar. In: VEIGA. F. (Org.) Psicologia da Educação: teoria, investigação e aplicação. (p. 495-541). Lisboa: Climepsi Editores.
Veiga Simão, A. M.; Frison, L. M. (2013) Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos de Educação, Pelotas, v.45, p. 02-20.
Veiga Simão, A. M.; Lopes da Silva, A. A (2012). Construção de um Instrumento de Estratégias Volitivas pelo Método Q-SORT. In. Lyra. P. (Org) Conhecimento em Processo. Ensaios Interdisciplinares sobre Linguagem e Cognição. Rio de Janeiro: Ed. Tempo Brasileiro EDUENF, p. 221-242.
Veiga Simão, A. M.; Lopes Da Silva, A. (2012). A Construção de um Instrumento de Estratégias Volitivas pelo Método Q-SORT. In P. Lyra (Org) Conhecimento em Processo. Ensaios Interdisciplinares sobre Linguagem e Cognição (pp. 221-242). , Rio de Janeiro: Ed. Tempo Brasileiro EDUENF
Zimmerman, B. J. (1989). Models of self-regulated learning and academic achievement. In, B.J Zimmerman &, D.H. Schunk (Eds), Self-Regulated Learning and Academic Achievment. Theory, research and Practice. Progress in Cognitive Development Research. (pp.1-26). New York: Springer-Verlag.
Zimmerman, B. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: na analysis of exemplary instructional models. In. SCHUNK, D.; ZIMMERMAN, B. Self-regulated learning: from teaching to self-reflective practice. (p.1-19). New York: The Guilford Press
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 641-628.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. Pintrich e M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation. New York: Academic Press, p. 13-39.
Zimmerman, B. (2013). From cognitive modeling to self-regulation: a social cognitive career path. Journal of Educational psychologist, Washington, v.48, n.3, p.135-147,