Vol. 01 N.º 05 (2008)

• AmbientaleMente Sustentable número completo

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

• Presentación do número

  5-6

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

Marco teórico

• Programa 21 e Educación Ambiental: raíces da Axenda 21 Escolar

  José Manuel Gutiérrez Bastida

  7-32

  ##submission.viewAbstract##

  O programa ou Axenda 21 nace no Cumio da Terra (1992) como un plano que marca as directrices para as políticas e estratexias que se van levar a cabo no século XXI encamiñadas cara un desenvolvemento sostible. Dous anos máis tarde moitas cidades europeas subscriben a Carta de Aalborg para desenvolver a denominada Axenda 21 Local.

  Paralelamente, a educación ambiental –nacida a mediados do século pasado– atópase nun momento complexo, coa propia aparición do termo desenvolvemento sustentable e certo pesimismo sobre os resultados concretos da súa traxectoria.

  No ámbito da educación formal, a sinerxía producida polo desenvolvemento da Axenda 21 Local unido ao interese da escola tanto por mellorar a calidade ambiental e educativa dos centros escolares coma por intervir e participar no ámbito próximo (barrio, distrito, municipio,...) xera a Axenda 21 Escolar. Este programa estase a desenvolver ao longo do planeta seguindo diferentes modelos e cun substrato común: traballar por e para o centro escolar e o municipio. Ten unhas grandes potencialidades que o converten nunha alternativa válida para afrontarmos os retos da educación do século XXI e da nova educación ambiental.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

Trajetórias e desafios

• Protecção Ambiental e Práticas Quotidianas Individuais e Colectivas

  Mª José S. M. Moreno Mª Arminda Pedrosa

  33-54

  ##submission.viewAbstract##

  Nesta comunicação, referindo os programas 3E´s (resíduos sólidos urbanos), apresentam-se as características gerais dos programas SAFra (saúde/ambiente/fitofarmacêuticos – resíduos agrícolas) e ERA (energias renová veis e ambiente), que visam estimular práticas quotidianas, individuais e colectivas, de protecção ambiental. Estes programas de intervenção social diversificada consubstanciam-se em acções protagonizadas por um grupo de estudantes, designado EQOFAR (Estudantes de Química Orgânica de Farmácia: Acção/Reacção), interrelacionam-se com a disciplina de Química Orgânica da licenciatura em Ciências Farmacêuticas, da Universidade de Coimbra. As metodologias adoptadas para fomentar o desenvolvimento de competências científicas dos estudantes EQOFAR, as intervenções comunitárias dos programas desenvolvidos pelo grupo e a introdução deste tipo de práticas de ensino e de aprendizagem, em que se aliam contextos formais e não-formais, pretende- se contribuir para impulsionar a construção activa de conhecimento, que permita aprofundar e ampliar competências, incentivando-os a explorar outras vias de desenvolvimento pessoal e social, bem como de desenvolvimento e enquadramento profissional futuro.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF

• Educação Ambiental e para o Desenvolvimento Sustentável no marco da Década das Nações Unidas: um caso reorientação curricular ao nível de pós-graduação na Universidade Federal de Tocantins

  Mário Freitas

  55-70

  ##submission.viewAbstract##

  No presente manuscrito investígase a dimensión social da conservación de especies a través do estuestión e intervención social para a conservación da tartaruga moura no sueste ibérico e a xestión da poboación cativa de tartaruga moura.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF

• O Courel. Dende o subdesenvolvemento ata o desenvolvemento insostible

  Manuel Antonio Fernández Domínguez

  71-82

  ##submission.viewAbstract##

  A conservación das nosas áreas naturais máis valiosas estase a convertir nunha necesidade non só ecolóxica ou ética, tamen socioeconómica, pois no correcto manexo dos recursos está unha das chaves do desenvolvemento sostible.

  O Courel é unha das bisbarras máis emblemáticas da Galiza. É a nosa “Terra Matria” porque nos seus bosques e vals enraiza o noso imaxinario colectivo da Natureza prístina. A protección dos seus imponderables valores é fundamental primeiramente para as comunidades que o habitan, pero tamén para todos os galegos e galegas. As súas estratexias de conservación deberán encadrarse dentro de Plans que permitan unha vida digna para os seus habitantes, sen menoscabo das súas riquezas naturais e culturais. E fago fincapé neste binomio natureza-cultura como guía nas reflexións posteriores en torno ao dúo central deste traballo: conservación-desenvolvemento.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

Recursos e instrumentos sociais

• “O mar e a costa, un recurso valioso para todos”. Un programa de educación ambiental para a conservación da nosa beiramar

  Sonia Pazos

  83-90

  ##submission.viewAbstract##

  O CEIDA (Centro de Extensión Universitaria e Divulgación Ambiental de Galicia), é o centro de referencia da Educación Ambiental para a sociedade galega, leva traballando dende o 2001 na divulgación e posta en valor do patrimonio natural galego e ten como unha das súas principais liñas de actuación a conservación do medio mariño e litoral. O programa de educación e sensibilización ambiental “O mar e a costa recursos valiosos para todos”, destinado a centros de ensino e colectivos sociais de toda Galicia, ten como obxectivo principal fomentar na sociedade actitudes positivas e comportamentos favorabeis cara a protección e conservación do medio mariño e litoral, a través do coñecemento dos valores naturais e culturais da costa e da análise das problemáticas ambientais que a ameaza.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

• As Axendas 21 Escolares en Galicia: procesos incipientes

  Camilo Ojea

  91-108

  ##submission.viewAbstract##

  No curso escolar 2004-05 púxose en marcha un programa para implementación de procesos de Axenda 21 Escolares (A21E) en Galicia, promovido pola Consellería de Medio Ambiente da Xunta de Galicia. Catro anos despois, uns 40 centros educativos galegos de ensino infantil, primario e secundario participan no programa “A Axenda 21 Escolar de Galicia” (en adiante A21EG), promovido actualmente pola Consellería de Medio Ambiente e Desenvolvemento Sostible (en adiante CMADS) e a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria (CEOU). Existen moitos programas similares en localidades distribuídas por todo o mundo; no estado español son referencia os proxectos de Barcelona (promovido polo seu concello) e Euskadi (governo vasco).

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

Banco de boas práticas

• Programas, campañas e métodos: o lince e os escolares

  Silvia Saldaña Arce

  109-126

  ##submission.viewAbstract##

  Móstranse neste traballo os resultados das accións de sensibilización e divulgación dos cinco anos de traballo en proxectos Life Natureza de conservación do lince ibérico. Tras unha breve introdución, preséntanse os con flitos sociais con que se enfronta a conservación do lince e se expoñen os instrumentos sociais que se utilizaron. Dáselle un especial interese á campaña de sensibilización realizada cos escolares. Finalízase cunha avaliación das accións de sensibilización e dos instrumentos sociais utilizados, así como cunhas breves notas sobre a relación entre a xestión e estes instrumentos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF (Galego)

Documentos

• A Carta da Terra

  Comisión Mundial para o Ambiente e Desenvolvemento das Nacións Unidas

  127-133

  ##submission.viewAbstract##

  A Carta da Terra

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2008.01.05

  • PDF