AmbientalMENTEsustentable

A pandemia de Covid-19 trouxo moitos cambios e retos á educación superior no seu formato a distancia. Os estudantes de grao enfrontáronse a varias dificultades nos procesos de ensino e aprendizaxe, desde o acceso a equipos e internet de calidade, ata as condicións do ambiente de estudo. O profesorado tivo que adaptar as novas metodoloxías didácticas, tecnoloxías e adaptación de contidos nun curto espazo de tempo. Este artigo analiza os procesos educativos e as producións dos estudantes relacionados coa educación ambiental durante o período de pandemia, nun curso de iniciación ofrecido a estudantes que ingresan nun curso de grao, nunha universidade pública estatal, en São Paulo. A investigación abrangue os anos 2020 e 2021. A metodoloxía empregada foi a análise documental de portafolios elaborados polo alumnado. Fronte á docencia presencial, as estratexias e ferramentas adoptadas na disciplina cumpriron a función de promover o diálogo e as interaccións, pero resultaron difíciles para algúns alumnos, o que incidiu directamente na súa participación nas clases. Os cartafol elaborados durante a pandemia demostraron ser reflexivos e conectados coa realidade colectiva vivida nese momento, sinalando aspectos da Educación Ambiental Crítica coa crise sanitaria.

No 2021, a Lei do Clima portuguesa recolleu no seu Art 15, f), o obxectivo de recoñecer o Clima Estable como Patrimonio Común da Humanidade coas Nacións Unidas. Este innovador obxectivo converteu a Portugal no primeiro país do mundo en reunir evidencias científicas consolidadas, e en recoñecer que o Planeta Terra non é só un territorio de 510 millóns de km², senón que está esencialmente dotado dun sistema funcional capaz de proporcionar un clima relativamente estable, que permite polas condicións biofísicas favorables ao florecemento das civilizacións humanas, como ocorreu nos 11.700 anos da época do Holoceno. A necesidade de distinguir o “Territorio estático” do “Sistema Funcional” foi identificada posteriormente no último informe da Comisión de Dereito Internacional (ILC) das Nacións Unidas para o período 2021-2029, que afirma: “A atmosfera e o espazo aéreo son dous diferentes. conceptos, que hai que distinguir (...) A atmosfera, como “envoltura de gases” que rodea a Terra, é dinámica e fluctuante, con gases en constante movemento, sen ter en conta os límites territoriais. O ambiente é invisible, intanxible e inseparable”, asumindo a distinción entre o “aspecto funcional” e a “institución estática e espacial sobre a que o Estado, no seu territorio, ten a soberanía total e exclusiva”. Por razoamentos análogos, deberase facer a mesma distinción entre, por unha banda, a composición bioquímica da auga do mar e a circulación global dos océanos e, por outra, os espazos marítimos baixo a soberanía ou xurisdición dos Estados. Esta distinción, entre o “sistema funcional común” e o territorio estático soberano, ten profundas implicacións na forma de loitar contra o cambio climático, garantir a preservación da biodiversidade e organizar as sociedades humanas na súa relación co planeta que habitamos e do que dependemos.

Nunha sociedade onde as rutinas sempre se apresuran e o desenvolvemento, a tecnoloxía e o traballo son o centro das experiencias humanas, a calma, o lecer e o xogo adoitan facerse imposibles. Se antes era doado para un neno crear momentos de lecer e aventuras na rúa, cos amigos, camiño da escola, hoxe este tipo de actividades parecen ser doutro mundo. Mentres os protexemos para que poidan acadar un futuro que participe e actúe na sociedade, reducimos a súa liberdade, independencia, mobilidade e tamén o seu potencial. Os nenos teñen unha verdadeira paixón pola natureza, queren a rúa, a herba, o sol, a area, as pozas de barro. Non corresponde aos adultos quitarlles todas estas posibilidades, por medos que moitas veces lles pertencen.
Neste sentido, este estudo busca comprender a percepción dos adultos sobre as contribucións do xogo libre na natureza ao desenvolvemento dos nenos e ao proceso de construción do suxeito como cidadán global.
A análise céntrase en presentar a perspectiva de pais e profesores sobre o xogo libre na natureza e as súas contribucións á formación e desenvolvemento dos nenos.Este estudo realizouse na comarca de Leiria, na costa central de Portugal, cunha mostra de 39 pais e 16 profesores, e está clasificado como unha investigación cualitativa, sendo a entrevista semiestruturada o principal instrumento de recollida de datos.
O estudo conclúe que pais e profesores identifican o xogo libre na natureza como unha forma de achegar os nenos ao seu eu natural, espertando así a conciencia ambiental e a sensibilidade para percibir e modificar os impactos das accións humanas sobre a natureza.

A revista Pesquisa em Educação Ambiental (Revipea) foi criada em 2006 por grupos de pesquisas de três universidades brasileiras: Unesp, USP e UFSCar. O objetivo era contribuir para a socialização da divulgação de resultados de pesquisas de investigação científica no campo da educação ambiental no Brasil. Ao longo dos anos, o periódico estendeu sua rede de capilaridade e outras instituições passaram a colaborar com a edição da Revipea. Atualmente, temos um periódico interinstitucional com diferentes grupos de quatro universidades: Unesp, UFSCar, Unifei e UFPR. O presente artigo pretende contextualizar o histórico da Revipea a partir de dados de submissão, acesso e busca de artigos da revista nos últimos anos para, então, discutir os desafios e perspectivas segundo o olhar de três editores.

Este traballo reflicte os coñecementos previos dun grupo de alumnos que cursan o 1o ciclo (1o, 2o, 3o e 4o cursos de escolaridade) dos colexios de Travasso, Escoural, Gualdim Pais e São Simão de Litém e dun grupo de alumnos de 5o, 7o e 9o cursos, con necesidades específicas que acoden ao grupo, sede do Centro de Apoio á Aprendizaxe do Concello de Pombal, no centro educativo de Portugal. sobre o tema Especies exóticas, invasoras e autóctonas da comarca do Pombal, así como os problemas ambientais asociados. A nivel metodolóxico, este traballo baseouse na enquisa e análise das respostas do alumnado a unha enquisa, na que interviñeron preguntas asociadas á temática Exótica, Invasiva e Autóctona na comarca do Pombal. Despois de analizalos, conclúese que os coñecementos expostos polo alumnado reflicten unha baixa alfabetización sobre este tema, así como un certo descoñecemento respecto da erradicación de especies invasoras e da normativa comercial vixente para a importación e venda de especies exóticas. Ante as respostas do alumnado, quedou patente a necesidade de poñer en marcha un proxecto ambiental baseado en accións de sensibilización, tanto teóricas como prácticas, e dirixidas á participación voluntaria do alumnado na promoción e difusión da temática na comunidade circundante. Así, ao longo do curso escolar 2022/2023 desenvolverase na comarca do Pombal un proxecto sobre Plantas Exóticas, Invasoras e Autóctonas con alumnos dos mesmos centros, co apoio do Concello de Pombal e doutros investigadores da rexión central de Portugal especializados na materia, co obxectivo de levar á sociedade a poñer en valor prácticas de sustentabilidade do ecosistema que poñan fin á degradación paulatina da flora e fauna rexional, así como á degradación paulatina da paisaxe e a fauna rexional. coa intención de cooperar na integración desta materia nos currículos escolares. Así, deuse conta da necesidade urxente de fomentar a participación activa de toda a sociedade na resolución destes problemas e de introducir esta temática nos “Dominios da Autonomía Curricular” (DAC), ámbitos de converxencia de traballo interdisciplinar e/ou de articulación curricular e nos currículos escolares.

En Brasil, hai grandes dificultades para acceder á formación profesional continua, sobre todo de cara aos cursos de posgrao, xa sexa polo elevado custo do investimento financeiro ou pola falta de temáticas que se axusten ás realidades comunitarias e institucións verdadeiramente comprometidas coa formación e a mellora da calidade de vida. A cidade de São Paulo, capital do Estado de São Paulo/Brasil, a pesar de ser a máis rica do país, está afectada polas desigualdades, a descontinuidade das políticas e a baixa valoración dos profesionais do ensino. Entendendo a necesidade de ampliar a oferta de cursos gratuítos, a Cátedra de Sostibilidade e Visións de Futuro da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) e a Universidade Aberta de Medio Ambiente e Cultura da Paz (UMAPAZ) da Secretaría de Medio Ambiente e Verde do Concello de São Paulo uniron forzas para ofrecer un curso gratuíto de especialización Lato Sensu dirixido a educadores formais e non formales, desde a educación 45 e non formal. Título de especialista en Educación Socioambiental e Sostibilidade. As metodoloxías do curso proporcionan ao alumnado as ferramentas para potenciar e ampliar as accións nos territorios educativos, contribuíndo a sensibilizar ás comunidades sobre as principais problemáticas socioambientais. O curso xa tivo unha versión finalizada e hai outra, cunha clase en curso. O artigo proponse relatar a experiencia, con todos os matices percibidos e rexistrados polo equipo de Coordinación composto por empregados da Unifesp e da UMAPAZ.

Entendendo o contexto das prácticas escolares como fundamental para o desenvolvemento do pensamento crítico necesario para afrontar a crise climática socioambiental planetaria que afecta a todas as sociedades, este traballo ten como obxectivo analizar as iniciativas de Educación Ambiental levadas a cabo nos centros educativos públicos da cidade de Curitiba (Paraná/Brasil). Coa colaboración de representantes das comunidades escolares, recompiláronse os datos en dúas fases, a primeira aplicando unha Matriz de Indicadores de Educación Ambiental e a segunda in loco, buscando afondar nas prácticas identificadas na fase anterior. Realizada en 2020, a fase inicial supuxo o envío da matriz a todos os centros públicos situados no municipio, obtendo unha resposta do 41,1% de todas as institucións. A información obtida nesta fase analizouse á luz das dimensións estruturais da Matriz de Indicadores: Xestión; Espazo Físico; Currículo; Comunidade. A través da identificación de fortalezas e debilidades relacionadas cos aspectos que conforman estas dimensións, púidose construír unha visión xeral da situación da Educación Ambiental nos centros educativos. Na segunda etapa, realizada entre 2021 e 2022, afondouse nas prácticas dos centros educativos, a partir de visitas in situ, entrevistas e análise de Proxectos Político-Pedagóxicos (PPP). Nesta fase, o foco foi comprender as perspectivas teórico-metodolóxicas centradas nos temas ambientais nestes centros, a partir da descrición e análise cualitativa das súas prácticas pedagóxicas. De novo, analizando á luz das dimensións e indicadores, púidose identificar o desenvolvemento de prácticas socioambientais, a partir de proxectos. A pesar da existencia destas iniciativas, é evidente que os centros educativos afrontan grandes retos na transición ecolóxica cara a espazos educativos sostibles, xa que a implantación satisfactoria dunha política pública depende de factores internos e externos. Polo tanto, enténdese que a utilización de indicadores é fundamental para o seguimento das actuacións políticas e pedagóxicas dentro destes espazos.

A Área de Protección Ambiental da Costa dos Corais (APACC), a unidade de conservación mariña e costeira máis grande de Brasil, dá apoio a unhas 200.000 persoas. A pesar da rica biodiversidade e dos bens culturais, a falta de conciencia e o orgullo local crea retos para os xestores ambientais. A concienciación ambiental, como ferramenta fundamental para transformar esta realidade, busca cambiar a mentalidade da poboación e promover novos hábitos. Centrándonos no futuro que representan os nenos, o debuxo animado “Mar à Vista” foi desenvolvido para estimular a curiosidade e o coidado do medio ambiente dende pequenos. Aínda que acadamos éxitos no ámbito dixital, recoñecemos que Internet pode non ser accesible para todos. Para democratizar o acceso ao coñecemento medioambiental, creouse unha iniciativa para impartir actividades presenciais incorporando ensinanzas de “Mar à Vista” e outros materiais didácticos. Comezadas a finais de 2021, as actividades chegaron a centos de nenos en diferentes cidades, especialmente na rexión APACC. Con 20 intervencións en 2023, atendendo a uns 800 nenos, as actividades desenvolvéronse en formatos abertos e privados, abarcando colexios, universidades, centros comerciais e espazos públicos municipais. Planificadas segundo a franxa de idade, as actividades incluíron contacontos, pintura corporal, proxeccións de debuxos animados, coreografías sobre fauna mariña, concursos, distribución de material didáctico e exposicións de debuxos. Ademais de espertar o interese dos máis pequenos, as accións pretenden implicar aos adultos na temática da cultura oceánica, históricamente afastada da sociedade. A importancia desta implicación é evidente no contexto da degradación ambiental, as prácticas insostibles e os desafíos sociais relacionados. Tanto a inspiración como o compromiso de nenos e adultos resultan fundamentais para fomentar a concienciación e o coidado en relación co APACC e o medio ambiente. Este modelo de práctica pedagóxica, coa súa capacidade de adaptación ás particularidades e necesidades locais, demostra potencialidade para reproducirse en diferentes rexións, dende a infancia.

A LIPOR -Asociación de Municipios para a Xestión Sostible de Residuos do Gran Porto- é recoñecida polo seu labor de divulgación coa comunidade, especialmente nas boas prácticas de redución e recuperación de residuos urbanos como forma de aumentar a conciencia ambiental dos cidadáns.

Baseado no desenvolvemento dun proxecto amplo denominado Educación ambiental e xestión de unidades de conservación no estado de São Paulo: articulación do coñecemento na construción de comunidades de aprendizaxe, desenvolvido en catro unidades de conservación (áreas protexidas) no estado de São Paulo, no período de 2020 a 2023, este artigo ten como obxectivo analizar e problematizar a participación de diferentes actores sociais relacionados coa construción das comunidades educativas no proceso de construción de comunidades de aprendizaxe no proceso de conservación, en orde ambiental. mobilizar, fomentar e producir coñecemento sobre os procesos de investigación colaborativa que implicaron investigadores, xestores, educadores, docentes, a comunidade circundante e as comunidades tradicionais.

A perda de biodiversidade é un dos problemas máis urxentes aos que se enfronta o planeta. Os insectos, un dos grupos máis diversos e abundantes, desempeñan funcións esenciais no funcionamento dos ecosistemas e por iso pénsase que están entre os grupos máis afectados pola mencionada perda de diversidade. Entre os grupos máis estudados e carismáticos entre o público están as bolboretas, combinadas coa súa facilidade de identificación. Este grupo foi moi utilizado como modelo de estudo e como indicador biolóxico xa que responde rapidamente aos cambios ambientais. É común que as causas deste descenso están relacionadas coa perda e fragmentación de hábitats, o uso de agroquímicos e o cambio climático, e posiblemente a acción sinérxica entre estes factores, sendo moitas das especies avaliadas pola Lista Vermella da Unión Internacional para a Conservación da Natureza e dos Recursos Naturais que se atopan en algún nivel de risco de extinción. Neste traballo presentaranse os resultados preliminares do primeiro curso do proxecto de ciencia cidadá “Be Butterfly Friendly” implantado no concello de Oeiras. Posto en marcha en 2023-24, este proxecto enmárcase nun plan de acción para reverter o descenso dos lepidópteros, que ademais de vixiar a diversidade de bolboretas en hortas e hortas escolares ten un forte compoñente de educación ambiental. Algúns dos obxectivos do proxecto inclúen promover a participación activa da cidadanía, mozos estudantes e técnicos de medio ambiente na recollida de datos de seguimento de bolboretas e outros insectos, a construción de xardíns de bolboretas e a sementeira de plantas hóspedes e néctareiras que promovan
o aumento da biodiversidade. O proxecto ten dúas fases: a primeira corresponde á formación do profesorado e a segunda fase estrutúrase en cinco accións. A especie insignia do proxecto é Melitaea aetherie, ou Southern Fritillary, unha especie endémica do Mediterráneo, clasificada como “Preocupación Menor” en Europa e como “Vulnerable” nas Listas Vermellas de Italia e Portugal, e que actualmente se pensa que está extinguida localmente no Concello de Oeiras. Deste xeito, destacamos a importancia de conservar as bolboretas e a biodiversidade en xeral.

A colección "Contos para colorear a alma" foi creada para presentar narrativas positivas de conservación ambiental aos nenos. A través da perspectiva de diversas entidades naturais, a colección adopta un enfoque lúdico para mergullar aos máis pequenos nas vivencias destes seres naturais, fomentando a reflexión sobre a importancia da conexión humana co medio. Cada narración presenta protagonistas da biodiversidade, como monos, manglares, rochas, ras, serpes e outros. Estes personaxes comparten os retos aos que se enfrontan debido ás actividades humanas, co fin último de cultivar a empatía dos nenos pola natureza e fomentar accións máis sostibles. As temáticas van dende a “caza” ata a “minería”, exemplificadas por historias como “Un luar no mangle”, un poema rítmico que aborda a época de veda dos cangrexos, e “A historia do dinosauro diamante”, que narra a historia dunha pedra preciosa que se disfraza de carbón para evitar a explotación mineira. A lectura destas historias ofrece unha fiestra a unha realidade incrible, que permite aos lectores identificarse cos personaxes e explorar a vida cotiá de criaturas como os monos capuchinos e os titís. Esta colección, formada por tres volumes, ofrece historias encantadoras e reflexivas sobre a conservación do medio, sempre desde a perspectiva dos habitantes da natureza. Desenvolvido por investigadores e colaboradores da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), o material inclúe ilustracións para colorear despois de cada historia, promovendo a creatividade a través das cores. Ademais, dispón dun glosario no que se achega información sobre os personaxes citados nas narracións e un apartado para que os nenos e nenas poidan crear as súas propias historias. A través desta colección pretendemos contribuír aos hábitos lectores e ao desenvolvemento educativo dos máis pequenos, estreitando os vínculos das xeracións futuras cunha relación saudable co medio.

O Club de Ciencias do IES Quinta do Marquês (ESQM) – Oeiras, Portugal, creouse en 2018, uníndose á rede de Clubs de Ciencias de Portugal. O tema foi desenvolvido: "One Planet - EARTH, One Ocean!". A súa misión é aumentar a alfabetización: científica, artística e literaria e de Educación Ambiental (EA) desafiando ao alumnado a realizar traballos de investigación, científico-artísticos, como fotogramas, ilustracións, pinturas; promovendo a participación en certames literarios e feiras científicas, entre outros. Como resultado, o alumnado elaborou textos en prosa e poesía, textos dramáticos, así como protocolos para “A cociña é un laboratorio” ou para o laboratorio, dando lugar a tres publicacións ao longo dos anos de estudo. Neste traballo de investigación seleccionáronse as publicacións do Clube Ciência Viva: “Cientificamente probable I”, “Centíficamente probable II” e “Cos pés na terra ou no mar...Hai ciencia no aire!”. Os profesores supervisores utilizaron unha metodoloxía de proxectos. As publicacións preséntanse como recursos científicos, educativos e de artes escénicas en STEM/STEAM. Constitúen unha evidencia da metodoloxía STEM/STEAM promovendo a articulación interdisciplinar e enmárcanse dentro da Axenda 2030, promovendo a Educación Ambiental.

Carta de agradecemento que adica a Rede Lusófona de Educación Ambiental a Michèle Sato