Contido principal do artigo

Kadine Teixeira Lucas
Universidade de Lisboa- Instituto de Educación
Brasil
https://orcid.org/0000-0003-2368-7717
Daniel Ferraz Chiozzini
Pontificia Universidade Católica de São Paulo
Brasil
https://orcid.org/0000-0002-9607-8130
Vol. 25 (2021), Miscelánea, páxinas 255-273
DOI https://doi.org/10.17979/srgphe.2021.25.0.8615
Enviado: Jul 12, 2021 Publicado: Jul 12, 2021
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Resumo

Ao longo da historia da escola, o lugar do profesor foise construíndo gradualmente até alcanzar a profesionalización. Mesmo antes da esixencia dunha formación específica ou de que o traballo docente fose a ocupación principal de quen o exercía, foron construídos un corpo de saberes e un rol de normas que se configuraban como un conxunto de valores específicos da profesión, que debe ser situado historicamente. Partindo desa premisa dispómonos a analizar as concepcións educativas de Augusto Reyes Machado (1887-1966), profesor liceal, acerca do ensino da disciplina que ensinaba, buscando examinar a súa actuación e preocupacións co ensino de historia. O recorte temporal sitúase entre 1917, data da aparición da primeira publicación das súas reflexións sobre o ensino, e 1930, ano en que el publicou unha proposta de programa curricular de historia. Trátase, entón, de discutir ao redor da percepción do profesor Machado como anticipadora de novas concepcións sobre o ensino de Historia, nun período no que se produce, concomitantemente, un cuestionamiento dos principios e finalidades da disciplina, así como unha sistematización da didáctica que a orientaba.

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Referencias

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