A Avaliação Externa de Escolas na perspetiva dos Coordenadores de Autoavaliação
Contido principal do artigo
Vol. Extr., núm. 10 (2015) - XIII CIG-PP, XIII Congreso Psicopedagogia. Área 10: MODELOS E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO, Páxinas 011-015
Recibido: abr. 14, 2015
Aceito: ago. 16, 2015
Publicado: nov. 28, 2015
Resumo
Em Portugal a Avaliação Externa de Escolas é consagrada pela Lei nº 31/2002, de 20 de fevereiro, tendo sido implementada, a partir de 2005/06, pela Inspeção Geral de Educação e Ciência. Este modelo constitui-se como um identificador de boas de práticas organizativas, procedimentais e pedagógicas das instituições educativas. Pretende criar de forma duradoura e sistemática uma cultura de qualidade e melhoria através da criação de níveis de eficiência e eficácia que permitam a contextualização e interpretação dos resultados com vista à credibilização e ao sucesso do sistema educativo. A Avaliação Externa de Escolas (AEE) surge enquadrada em políticas educativas nacionais e internacionais que promovem a legitimação do conceito de avaliação colocando a accountability, a qualidade, a melhoria, a eficácia, a eficiência e os resultados como objetivo primordial na avaliação de instituições. Neste contexto surge a questão: Quais as consequências da AEE na perspetiva dos coordenadores das equipas de autoavaliação de escolas da região norte de Portugal?. Para a compreensão do conceito de avaliação recorreu-se à análise de diferentes definições, sendo que a análise de conteúdo das entrevistas dos coordenadores da equipa de autoavaliação (n=2) de agrupamentos de escola da região norte de Portugal, baseia-se na perspetiva de avaliação de Nevo (2007) que considera que a avaliação compreende cinco funções: tomada de decisão, melhoria, accountability, profissionalismo e certificação. Através da análise das entrevistas verifica-se uma relação entre a AEE e as funções apontadas por Nevo (2007), na medida em que é um processo que legitima a tomada de decisões das lideranças intermédias das instituições educativas na busca da melhoria, responsabilizando os diversos atores e certificando aos olhos da sociedade as práticas organizativas, pedagógicas e curriculares desenvolvidas pelas escolas. Os dados do estudo apontam para a importância do contexto no desenvolvimento da equipa de autoavaliação, bem como no reconhecimento e no trabalho desenvolvido pelas equipas.
Palavras-chave:
avaliação externa de escolas, tomada de decisão, accountability, melhoria, certificação
Downloads
Não há dados estatísticos.
Detalles do artigo
Referências
Nevo, D. (2007). Evaluation in Education. In I. F. Shaw, J.C. Green & M. M. Mark (Eds.), Handbook of evaluation. Policies, programs and practices (pp.440-460). London: Sage Publications.