Vol. 25 Núm. 1 (2018)

El artículo presenta un análisis de la producción científica brasileña en periódicos de acceso abierto acerca de la temática "Políticas Públicas en Educación Ambiental". Se realizó una investigación exploratoria en la base brasileña de revistas de SciELO, por tratarse de la mayor base brasileña de periódicos de acceso abierto, reconocida internacionalmente. Se señalaron 17 artículos específicos sobre Políticas Públicas en Educación Ambiental e identificados los principales datos sobre los periódicos que los publicaron; los años de mayores publicaciones sobre el tema; los autores que más publicaron artículos en el área y sus vínculos institucionales; las matrices conceptuales y metodológicas; las temáticas y teorías más explotadas; las políticas públicas, directrices, acciones, estrategias, proyectos y programas de Educación Ambiental citados y la visibilidad internacional de los artículos. La metodología utilizada fue el Análisis de Contenido. El estudio pretende delinear el estado del conocimiento sobre Políticas Públicas en Educación Ambiental en Brasil, a partir de los artículos de periódicos científicos brasileños indexados en la base SciELO y concluye que la producción científica sobre esta temática presenta un número reducido de publicaciones en periódicos, lo que hace cada vez más importante el desarrollo de investigaciones teórico-prácticas, a fin de proporcionar subsidios a los educadores ambientales, al poder público ya la sociedad en general para el fortalecimiento de acciones, control y participación social.

La modernidad se centró en el privilegio de las técnicas, descuidando otras dimensiones subjetivas,
tales como valores humanos, conceptos de felicidad, espiritualidad o sentimientos. En el laberinto de la racionalidad excesiva, algunos buscan una salida que permita nuevas respuestas a la libertad y las reflexiones existenciales, que no se limitan a la lógica, sino también a los sentidos, creencias o espiritualidades. La educación puede desempeñar un papel sobresaliente y más integrador, combinando el diálogo entre conceptos y afectos. El noruego Arne Naess postuló una ecología profunda que no permaneció en la superficie de las cosas de una manera fría y distante, sino que hubo una mayor participación humana con la naturaleza, con la espiritualidad y otras dimensiones marginadas por la lógica positivista. A través de estos principios de ecología profunda y un diálogo con el zen, presentamos y discutimos el Proyecto Silencio, que proporciona un conjunto de prácticas meditativas en la escuela y la universidad, que culmina en una zambullida colectiva de ocho horas, sumergido en silencio como un pacto grupal. . Después de estas experiencias, se realizaron 23 entrevistas, que también revelaron el silencio como una forma de comunicación entre el ser humano y el medio ambiente, entre el EM y el OTRO fenomenológico, así como una fuente de aprendizaje relevante en la búsqueda de nuevas respuestas existenciales.

Los desastres naturales son eventos que pueden afectar fuertemente el medio ambiente natural y antropogénico, excediendo la capacidad de autorrecuperación de la comunidad local y que generalmente tienen consecuencias trágicas, con pérdida de vidas humanas, pérdidas socioeconómicas e impactos ambientales considerables. Por lo tanto, para prevenir y minimizar estos impactos negativos, se han desarrollado varios estudios y proyectos, promoviendo la educación para el desarrollo sostenible, contribuyendo a la formación de comunidades más resilientes y con un bajo nivel de vulnerabilidad. Este trabajo se basó en una encuesta para evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes de educación superior sobre los procedimientos generales en caso de emergencia, y en el caso específico de un terremoto, que involucró a 2035 estudiantes del Instituto Politécnico de Leiria (IPLeiria) en cursos en diferentes áreas. Los datos obtenidos revelaron que la mayoría de los estudiantes conocen el número de emergencia nacional, saben cómo identificar las zonas de concentración, sin embargo, solo el 25% demuestra saber cómo reaccionar correctamente en caso de un terremoto. Los resultados son importantes para desarrollar nuevas estrategias para reducir la vulnerabilidad de las comunidades, promover la comprensión de su papel en la reducción del riesgo de desastres naturales y la interacción y pertinencia de la protección ambiental y el fortalecimiento de los ecosistemas para lograr este objetivo.

Las áreas naturales protegidas son uno de los escenarios principales donde se llevan a cabo los procesos de Educación Ambiental (EA). En Brasil, estos espacios se denominan "Unidades de Conservación" (UC), contextos en los que se pretende garantizar la participación efectiva de las poblaciones locales en la gestión, de conformidad con la legislación brasileña. El objetivo de esta investigación es contribuir al análisis y evaluación de las políticas públicas participativas desarrolladas en las UC brasileñas, especialmente las de la región amazónica. Es un estudio exploratorio y descriptivo que se basa en la recopilación de información bibliográfica y de gestión sobre políticas públicas en el campo de las CU y un análisis cualitativo y cuantitativo de los datos recopilados a través de dos encuestas diferentes aplicadas a diferentes muestras de expertos. Como resultado de los análisis realizados, vieron diferentes puntos de vista: el grupo de gerentes presentó una visión más práctica de los factores que favorecen la participación en comparación con los expertos que presentan puntos de vista más idealistas sobre los factores evaluados. En este sentido, se recomienda aumentar la planificación de políticas públicas, promover la capacitación calificada y continua de los gerentes en procesos participativos, aumentar el número de personal efectivo de UC, promover procesos participativos para su gestión, ampliar el conocimiento sobre la gama de actores sociales que interactúan y promover procesos de diálogo y mediación de conflictos.

El artículo muestra el uso de la Interpretación del Patrimonio en el proyecto museográfico del refugio Antiaéreo de la Estación de la Garriga, inaugurado en enero de 2018 y desarrollado por el Ayuntamiento del municipio. Algunas de las técnicas utilizadas y lo que se pretende conseguir con ellas. Es decir, un ejemplo de utilización de la disciplina con un patrimonio y unas historias, de la Guerra Civil, muy sensibles. Y, además, también se muestra el papel que ha jugado la comunidad, la colectividad local, en el proyecto, tanto en su gestación como en sus contenidos.

El presente artículo tiene dos objetivos: mapear las condiciones institucionales, políticas y de contenido que interfieren en las Políticas Públicas de Educación Ambiental en la Isla Fernando de Noronha; y contribuir con sugerencias de objetivos, principios, acciones e instrumentos de políticas públicas de EE, que fortalezca el compromiso mutuo entre la escuela y otras instituciones de Fernando de Noronha, pudiendo subsidiar otros territorios. Esta investigación se basa en la investigación cualitativa llevada a cabo con la institución que trabaja en el campo de la EA y los diálogos con investigación-intervención y etnografía. El resultado principal es la fragilidad de la articulación, la cohesión y la sinergia de las acciones de Educación Ambiental en la Isla en 2013. Se sugiere que se cree un Proyecto Político Pedagógico territorial como una estrategia para fortalecer, formular e implementar políticas públicas de EA comprometidas con un territorio educado ambientalmente y educado.

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible y los 169 objetivos que anunciamos hoy demuestran la dimensión y la ambición de esta nueva Agenda Universal. Toman en cuenta el legado de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y buscan progresar hacia objetivos incumplidos. Su objetivo es garantizar los derechos humanos de todos y lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas. Son integradas e indivisibles y combinan de manera equilibrada las tres dimensiones del desarrollo sostenible: económica, social y ambiental.