Um programa de promoção de conhecimentos matemáticos para integração dos alunos nas licenciaturas em Engenharia: CeAMatE
DOI:
https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2982Palabras clave:
Cálculo diferencial e integral, Conhecimentos matemáticos, Ensino, AprendizagemResumen
Tentando responder à necessidade de auxiliar os alunos que ingressaram em licenciaturas de Engenharia e que manifestam falta de conhecimentos básicos e elementares de matemática, em 2015 encetou-se um processo de consciencialização da comunidade educativa do Instituto Superior de Engenharia de Coimbra (ISEC), para a implementação de um Centro de Apoio à Matemática na Engenharia. Neste artigo apresentam-se os resultados dos dois anos de trabalho realizado, que permitam encontrar soluções para ultrapassar os constrangimentos encontrados e propostas para trabalho futuro que potenciem o bom acolhimento dos alunos que ingressam nas licenciaturas em Engenharia do ISEC
Descargas
Citas
Barbosa, M.A. (2004). O insucesso no ensino e aprendizagem na disciplina de cálculo diferencial e integral. Dissertação de Mestrado: PUCPR. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=291
Bigotte, M.E. & Fidalgo, C. (2014a). O ensino da Matemática nas licenciaturas de Engenharia: Centro de Apoio à Matemática. Cadernos de pedagogia no ensino superior, CINEP, nº 29, 1-25.
Bigotte, M.E., Fidalgo, C., Branco, J.R. & Santos, V. (2014b). ACAM – Competency Assessment / Improvement Actions: Diagnose to guide. Proceedings of the 17th SEFI MWG Seminar Mathematical Education of Engineers, SEFI 2014.
Bigotte, M.E., Branco, J.R. & Fidalgo, C. (2015a). Matemática e sucesso académico no ensino da Engenharia. Pedagogia no Ensino Superior, Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior, 1(4), 77-91.
Bigotte, M.E. & Gomes, A. (2015b). The CeAMatE-on project: an online Mathematical Support Centre in Engineering. Atas do XVII Simpósio Internacional de Informática Educativa, Lisboa, 169-175.
Bigotte, M.E., Gomes, A., Branco, J.R. & Pessoa, T. (2016). The Influence of Educational Learning Paths in Academic Success of Mathematics in Engineering Undergraduate, 2016 IEEE Frontiers in Education Conference Proceedings. https://www.researchgate.net/publication/311316799_The_influence_of_educational_learning_paths_in_academic_success_of_mathematics_in_engineering_undergraduate
Cardella, M. (2008). Which mathematics should we teach engineering students? An empirically grounded case for a broad notion of mathematical thinking, Teaching Mathematics and its Applications, 27(3), 150-159.
Gill, O. & O’Donoghue, J. (2007). The mathematical deficiencies of students entering third level: An item by item analysis of student diagnostic tests. Proceedings of 2nd National Conference on Research in Mathematics Education-MEI 2.
Resende, W.M. (2003). O ensino de Cálculo: Dificuldades de Natureza Epistemológica. São Paulo, Tese (Doutorado em Educação), Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, USP. http://www.nilsonjosemachado.net/lca19.pdf
Rosa, O.S. (2011). Aspectos Motivacionais do Cálculo Diferencial e Integral. Universidade de Severino Sombra, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Educação Matemática. http://www.lematec.net.br/CDS/XIIICIAEM/artigos/1235.pdf
SEFI (1999). The Newsletter of the SEFI Working Group on Mathematics in Engineering Education. Spring Edition. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.197.292&rep=rep1&type=pdf
SEFI (2002). Mathematics for the European Engineer – A Curriculum for the Twenty-First Century. Mathematics Working Group. http://sefi.htw-aalen.de/Curriculum/sefimarch2002.pdf
SEFI (2013). A framework for Mathematics Curricula in Engineer Education. Mathematics Working Group. https://dspace.lboro.ac.uk/dspace-jspui/bitstream/2134/14747/3/Competency%20based%20curriculum_v18_08072013.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Los/as autores/as son los titulares de los derechos de explotación (copyright) de su trabajo, pero ceden el derecho de la primera publicación a la Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, la cual podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.
Se permite y anima a los/as autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, antes y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo está en esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos completos junto con el acceso al documento, preferiblemente mediante el DOI (en caso de que sea imprescindible utilizar un pdf, debe emplearse la versión final maquetada por la Revista). En el caso de artículos que provengan de estudios o proyectos financiados, esto se hará en los plazos y términos establecidos por la entidad o entidades financiadoras de la investigación publicada.
