La improvisación musical en el contexto del jazz. Un estudio en educación primaria
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https://doi.org/10.17979/digilec.2025.12.12788Resumen
Este estudio analiza la evolución de las emociones y percepciones del alumnado de Educación Primaria durante un proyecto educativo centrado en la improvisación musical en el contexto del jazz. La literatura especializada ha señalado la escasez de investigaciones que aborden el aprendizaje del jazz y la improvisación en esta etapa, así como la necesidad de incorporar la perspectiva del alumnado en estos procesos (Fisk, 2014; West, 2015; Black, 2023).
En este estudio se implementó una intervención didáctica fundamentada en metodologías activas y enfoques creativos, concebida para ofrecer un espacio seguro y accesible donde 98 estudiantes de 10 a 12 años pudieran iniciarse en la improvisación, pese a no contar con experiencias previas en jazz ni en improvisación. Esta intervención fue desarrollada en un centro público de Educación Primaria en España. El diseño metodológico adoptó un enfoque mixto. Los datos cualitativos procedieron de cuestionarios abiertos, grupos de discusión, diario de campo y observación participante. Los datos cuantitativos derivaron de un cuestionario de opción múltiple aplicado al finalizar el proyecto. Los resultados muestran una evolución emocional significativa con respecto a la improvisación. Asimismo, se observaron avances en creatividad, percepción de autoeficacia y disposición positiva hacia el error como parte del aprendizaje. La dimensión grupal desempeñó un papel clave en este proceso, favoreciendo la motivación y la participación activa.
Este trabajo pretende contribuir a la investigación educativa ofreciendo evidencia empírica sobre cómo la improvisación en el marco del jazz puede generar experiencias musicales significativas y emocionalmente positivas en la Educación Primaria.
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