El sesgo cultural en los manuales de Francés como Lengua Extranjera

Resumen

Este estudio tiene como objetivo analizar el tratamiento de la cultura en los manuales de Francés como Lengua Extranjera (FLE) utilizados en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España, con el fin de identificar sesgos en la representación cultural y evaluar su alineación con las directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y la LOMLOE. Para ello, se ha realizado un análisis de cinco métodos didácticos ampliamente utilizados en el contexto educativo español. A partir de un corpus de 153 manifestaciones culturales identificadas en los manuales, se ha procedido a su categorización siguiendo la taxonomía establecida por el MCER, diferenciando entre «conocimiento del mundo», «conocimiento sociocultural» y desarrollo de la «conciencia intercultural». Los resultados revelan que, si bien algunos métodos favorecen una integración transversal de la cultura y promueven la reflexión intercultural a través de actividades contrastivas, en la mayoría de los casos persiste una preeminencia de referencias centradas en Francia metropolitana y una fragmentación del contenido cultural en secciones específicas. Además, se detecta un sesgo exotizante en la selección de manifestaciones no hexagonales, priorizando lo pintoresco y lo folklórico sobre la realidad sociocultural contemporánea y proyectando una visión estática de la cultura. La presencia de expresiones culturales no institucionalizadas, así como de variaciones sociolingüísticas, es prácticamente residual, lo que refuerza un enfoque normativo y patrimonialista de la francofonía. El estudio concluye con la necesidad de superar la perspectiva eurocentrada predominante en los manuales de FLE y apuesta por una representación más equitativa, plural y dinámica de la diversidad francófona, con el fin de potenciar una enseñanza culturalmente más inclusiva y alineada con los principios del MCER y la LOMLOE.