Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la metodología docente del profesorado de ciencias

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Publicado: sept. 3, 2018

Contenido principal del artículo

José Mª Oliva
Universidad de Cádiz
España
http://orcid.org/0000-0002-2686-6131
Biografía
Rosario Franco-Mariscal
España
Biografía
María Luisa Almoraima Gil
Universidad de Cádiz
España
Vol. 2 Núm. 1 (2018), Investigación en educación científica, Páginas 1-17
DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2018.2.1.3197
Recibido: nov. 20, 2017 Aceptado: abr. 3, 2018 Publicado: sept. 3, 2018
Cómo citar

Resumen

En este artículo se investigan las percepciones del profesorado de ciencias sobre el efecto de las pruebas de acceso a la universidad, en la metodología docente y en las prácticas de evaluación. En el estudio participaron 120 profesores/as con experiencia docente en asignaturas de ciencias de segundo curso de bachillerato. Como instrumentos de recogida de datos se emplearon cuestionarios abiertos y cerrados, así como entrevistas semiestructuradas, combinándose métodos cualitativos y cuantitativos de análisis de datos. En conjunto, se detecta un efecto inhibitorio en el 2º curso de bachillerato de ciertos recursos y metodologías de enseñanza que habitualmente se consideran de interés en el aprendizaje de las ciencias, favoreciéndose en su lugar enfoques de enseñanza tradicionales, con clases teóricas expositivas. A partir de estos resultados se sugiere la necesidad de una reformulación de las pruebas de acceso y la conveniencia de abordar esta problemática dentro de la formación del profesorado.

Palabras clave:

ciencias, evaluación, pruebas externas, prácticas docentes, pruebas de acceso de la universidad

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