Ápice. Revista de Educación Científica (AREC) es la revista oficial de la Asociación Española de Profesores e Investigadores de Didáctica de las Ciencias Experimentales (ÁPICE), y está coeditada por la Universidade da Coruña y la asociación ÁPICE. Es una publicación electrónica de acceso abierto con periodicidad semestral y revisión por pares. Su objetivo es difundir investigaciones e innovaciones en el campo de la didáctica de las ciencias, y favorecer el intercambio de ideas y aportaciones entre investigadores/as, profesorado interesado en la mejora de su práctica educativa y formadores docentes. Este carácter académico-investigador y divulgativo se refleja en sus ejes de interés: la investigación y la innovación en educación científica, y la reseña y noticias de novedades en sus áreas de estudio.
Universidade da Coruña: Servizo de Publicacións
Los trabajos recogidos en esta revista se publican bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden los derechos de primera publicación de su trabajo a Ápice. Revista de Educación Científica, que podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios. Se permite y anima a los autores a difundir electrónicamente la versión post-print (o versión editorial; color RoMEO: azul) de su trabajo tras su publicación en Ápice, con el fin de favorecer su difusión y alcance dentro de la comunidad científica, así como su citación. La difusión electrónica y auto-archivo se hará a través de sitios web personales e institucionales, repositorios, plataformas y otros medios que colaboren en la difusión de la información, y bajo las siguientes condiciones: a) Solo podrán difundir la versión post-print o versión editorial. b) En el repositorio, plataforma o soporte específico se difundirá o disponibilizará la referencia bibliográfica original completa con DOI, que debe estar activo y actuará como punto de acceso al texto completo del trabajo. No se difundirá o disponibilizará el archivo del texto completo, sino que se llegará a este a través del DOI. Esta solución tiene ventajas para la revista y para el propio autor, aunque si no es viable se permite —no se aconseja— hacer una excepción. c) En todo caso el trabajo está sujeto a las condiciones de la licencia Creative Commons bajo la que se ha publicado, y siempre se citará por su publicación inicial en Ápice. La cita incluirá el DOI (que siempre estará activo para poder resolverse), siguiendo las indicaciones de la International DOI Foundation.
Materiales didácticos: una alimentación saludable, una alimentación con sentido ambiental
El presente artículo tiene como objetivos analizar el proceso de diseño de una secuencia didáctica y examinar los materiales didácticos derivados de ésta, orientados a promover actitudes hacia el consumo sustentable de alimentos, utilizando como referente la carne de res, debido al impacto ambiental negativo asociado, debido mayormente al uso de sistemas intensivos para su producción. Esta contribución surge de la preocupación por el incremento sostenido en la demanda global de alimentos y la tendencia a abordar el tema de la alimentación en las aulas únicamente desde la dimensión de la salud. En este contexto, la secuencia didáctica con materiales para el profesorado y para los estudiantes de Educación Secundaria tiene como eje central la formación de consumidores críticos y comprometidos con la sustentabilidad, y está conformada por 20 actividades distribuidas en las fases de exploración, introducción de nuevos conocimientos, síntesis, y evaluación.
Derechos de autor 2025 Isabel Lara Espinosa http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Modelización y metacognición en Educación Infantil: diseño y aplicación de una propuesta para trabajar la hidratación
En este artículo se presentan los resultados de un estudio que explora la integración de estrategias de modelización y metacognición en una situación de aprendizaje sobre la hidratación, dirigida a escolares de 5 años en Educación Infantil de una escuela pública de la Región de Murcia. La investigación se desarrolló en seis fases, abarcando desde la exploración de modelos iniciales hasta su revisión y aplicación en un contexto experimental, mediante actividades prácticas y reflexivas. Las estrategias de modelización facilitaron la representación de fenómenos fisiológicos, mientras que la metacognición promovió la reflexión sobre los procesos de aprendizaje. Los resultados revelan que los escolares progresaron desde explicaciones iniciales, basadas en experiencias cotidianas, hacia ideas más organizadas sobre la ingesta, distribución y pérdida de agua en el cuerpo. Este enfoque mostró un potencial para fomentar una comprensión científica temprana, subrayando la relevancia de adaptar estas estrategias al nivel cognitivo de la etapa infantil.
Derechos de autor 2025 Carlos, Florencia , Elena http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Acciones docentes clave para desarrollar el enfoque de indagación: rúbrica y red sistémica para su análisis
Las acciones docentes clave (Teaching Core Practices) son una línea de investigación emergente en formación del profesorado (inicial y permanente) que viene a complementar la tradicional aproximación centrada en aspectos cognoscitivos de des-conocimiento didáctico del contenido. Esta nueva línea de investigación de formación docente se focaliza en las acciones que habitualmente realizamos los docentes (muchas de manera inconsciente) que favorecen un determinado enfoque de enseñanza. En este artículo teórico hemos identificado qué acciones docentes son clave para favorecer el enfoque de enseñanza por indagación basada en modelos (MBI). En concreto, para identificarlas y poder analizarlas hemos construido una red sistémica de acciones docentes claves para la Expresión-Discusión de Ideas del alumnado y para que desarrolle la Búsqueda de Pruebas, imprescindibles para que generen el conocimiento descriptivo vinculado a la indagación. Además, para ayudar a definir cada acción docente clave para estas dos fases de la indagación, hemos diseñado también una rúbrica con sus niveles de logro que servirá de futura herramienta de formación docente.
Derechos de autor 2025 Luis Delgado-Mayoral, Jara García-Ruiz, Manuela González-Herrera, Lorenzo Hernández Villalobos, M.Rut Jiménez-Liso, Rafael López-Gay Lucio-Villegas, Lorena Manzano Sánchez, María Martínez-Chico, Iñigo Rodríguez-Arteche http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La voz de los estudiantes en torno a la Agenda 2030 Escolar: desafíos y oportunidades. Un estudio de caso
La Educación para el Desarrollo Sostenible es fundamental para formar una ciudadanía con las herramientas y capacidades necesarias para afrontar la emergencia climática actual. La Agenda 2030 Escolar (A2030E) es una de las herramientas de las que dispone el profesorado para tal fin. La presente investigación tiene como objetivo evaluar su funcionamiento en uno de los centros de educación secundaria desde la óptica del alumnado, detectando las oportunidades que ofrece y los desafíos que debe confrontar. Un total de 15 estudiantes del comité de sostenibilidad (10 chicas y 5 chicos) han participado en el estudio; 8 han participado en un grupo focal, mientras que los 7 restantes han contestado a un cuestionario abierto. Los resultados confirman el gran potencial educativo de A2030E, en tanto que favorece la adquisición de conocimientos, actitudes y comportamientos proambientales. Sin embargo, todavía son pocos los profesores y estudiantes que se implican en la experiencia.
Derechos de autor 2025 Carlota López Fernández, Esther Paños Mart´ínez, José-Reyes Ruiz-Gallardo http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Dialogar en un aula para construir ideas científicas: caracterización del discurso docente
La investigación en didáctica de las ciencias se ha centrado en diseñar secuencias de enseñanza y aprendizaje, pero recientemente se ha enfocado en analizar el discurso docente que guía estas secuencias. Comprender este discurso es crucial en aulas donde se construyen explicaciones, ya que dirige las conversaciones y el desarrollo de ideas del alumnado. Este artículo presenta una propuesta para caracterizar el discurso docente en un contexto de enseñanza dialógica centrada en la construcción de ideas científicas. Se grabaron y transcribieron cerca de 10 horas de clases distribuidas en cuatro talleres de ciencias con estudiantes de bachillerato y se analizó el discurso de cinco docentes. Se identificaron diversas acciones discursivas utilizadas para evaluar formativamente las ideas del alumnado, agrupadas en tres familias: solicitar la expresión de ideas, recuperar y reconocer ideas previas, y aportar aclaraciones y nuevos puntos de vista. Estas acciones dan luces de cómo se articula el discurso docente en un contexto de enseñanza para construir ideas científicas en el aula.
Derechos de autor 2025 Camilo Vergara Sandoval, Víctor López Simó, Digna Couso Lagarón http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Las rocas y los minerales en Educación Infantil: una intervención experimental basada en el contexto minero.
A pesar de la importancia de la geología, habitualmente docentes y alumnos de las distintas etapas están poco motivados hacia su enseñanza-aprendizaje. Este trabajo describe una propuesta didáctica dirigida al estudio de las características más básicas de las rocas y los minerales. Se ha empleado una metodología globalizadora y enfocada en el uso de habilidades del método científico, con actividades dirigidas a alumnos de 3 años de un colegio de la localidad minera de Santa Marta de los Barros (Extremadura). El análisis de su implementación muestra que los participantes tienen ideas previas sobre los materiales terrestres y que los relacionan con su vida diaria, así como la viabilidad de las actividades presentadas para trabajar sus propiedades. Los resultados muestran que la intervención tuvo un impacto positivo tanto en la evolución de las preconcepciones como en la motivación hacia el medio físico. Aun así, se observan una serie de dificultades que pueden ser tenidas en cuenta al abordar la geología.
Derechos de autor 2025 Isabel Gallardo González, Emilio Costillo Borrego, Elena Bravo Lucas, José María Marcos-Merino http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La enseñanza de la resistencia a antibióticos desde un enfoque One Health
La resistencia a antibióticos es una cuestión socio-científica de impacto social cuya enseñanza en el aula de ciencias desde el enfoque “Una Salud” (One Health) resulta esencial para poder actuar de forma responsable frente a este problema. Este trabajo abordó esta problemática con estudiantes de 1º de Bachillerato de un centro público de la costa occidental de Galicia, sin formación previa en dicho enfoque. La metodología fue de corte cualitativo y se centró en el análisis del discurso y modelos del alumnado en distintas actividades diseñadas para la aplicación del modelo “One Health”. Los resultados mostraron que el alumnado fue capaz de identificar acciones adecuadas para prevenir la resistencia a antibióticos en relación con las esferas “One Health” y de elaborar modelos consensuados integrando factores que forman parte de estas esferas en un contexto cercano relacionado con la infección por tuberculosis.
Derechos de autor 2025 Irene González Costa, Blanca Puig http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Validación de un cuestionario para conocer la influencia de factores personales y contextuales en la identidad docente del profesorado de ciencias y tecnología en formación inicial
Muchas investigaciones sobre identidad docente descuidan su dimensión contextual por implicar el uso de instrumentos que complican el análisis. Este estudio pretende proporcionar un cuestionario sólido para conocer la influencia de factores personales y contextuales en la construcción de la identidad docente del futuro profesorado de Educación Secundaria de ciencias y tecnología. Para ello, se realizó una validación con un panel de personas expertas en Didáctica de las Ciencias Experimentales, recogiéndose datos cuantitativos y cualitativos, y garantizando la pertinencia y confiabilidad del instrumento final. El cuestionario quedó formado por 20 ítems agrupados en cuatro categorías, relacionadas con intereses, actitudes, procesos de enseñanza-aprendizaje y percepción de la ciencia y la tecnología. La implementación de este cuestionario facilitará el diseño de propuestas formativas dirigidas a evolucionar las autopercepciones del futuro profesorado y, en definitiva, su eficacia docente.
profesorado en formación inicial de ciencias y tecnología
Derechos de autor 2025 Cristina García-Ruiz, Jorge Luque-Jiménez, Alicia Fernández-Oliveras, Carolina Martín-Gámez, Ángel Blanco-López http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Mapeo de controversias y juego de rol sobre la cuestión socialmente viva del modelo dominante de producción y consumo de carne para fomentar el pensamiento crítico
Este artículo examina la combinación del mapeo de controversias y el juego de rol como estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento crítico de estudiantes de educación secundaria españoles, abordando la Cuestión Socialmente Viva (QSV) del modelo dominante de producción y consumo de carne. Estas estrategias se presentan como un enfoque multifacético de aprendizaje, permitiendo al alumnado explorar diversas perspectivas y profundizar en su comprensión de la QSV. Antes y después de la experiencia, se pidió al alumnado que justificara su posición sobre el consumo de carne y la instalación de macrogranjas, resultando que la mayoría indicó que existen problemas con el consumo de carne y manifestándose en contra de dichas instalaciones. La experiencia mostró que es posible desarrollar un enfoque holístico del alumnado hacia los problemas y la toma de decisiones sobre las QSV a través del mapeo de controversias y el juego de rol.
Derechos de autor 2025 Isabel María Cruz-Lorite, Aurelio Cabello-Garrido, Daniel Cebrián-Robles, Enrique España-Ramos, Paloma España-Naveira, Alba Ramos-Solano http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
¿Cómo y por qué mejorar la comprensión del tiempo geológico en alumnado de Secundaria?
El tiempo geológico es un concepto extraño para la mayoría de la población. La inmensa escala temporal de la historia del planeta, la difícil reproducibilidad de muchos procesos geológicos o la lentitud con la que se dan algunos de ellos, dificultan la adquisición y el uso apropiado del concepto. A pesar de ello, es un concepto fundamental para entender el pasado, pero también el futuro del planeta en un momento de crisis ambiental. El artículo repasa los aspectos más relevantes para la comprensión del tiempo geológico, presenta un modelo para ayudar a su incorporación en la descripción de los procesos geológicos externos y expone una investigación cuasiexperimental, basada en el análisis de contenido, que demuestra que el uso de este modelo puede facilitar la comprensión y expresión del concepto de tiempo geológico.
Derechos de autor 2025 Jorge Roldán Muñoz http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Unidades de Cultura Científica e Innovación (UCC+i) en España: análisis de sus características, impacto y producción
La complejidad de la ciencia y la tecnología, junto con su descontextualización, aleja a los ciudadanos, generando brechas en la cultura científica y menor participación en decisiones sociales. Para abordar esto, en 2007 se crearon las Unidades de Cultura Científica e Innovación (UCC+i) dentro de la Fundación Española para la Ciencia y Tecnología (FECYT). En 15 años, estas unidades han crecido en número, producción y presupuesto. Este estudio analiza su evolución, características y actividades mediante un diseño no experimental. Los resultados muestran su consolidación en centros de investigación grandes y pequeños, con equipos de comunicadores y científicos. Su producción es variada y alcanza a un amplio público, especialmente jóvenes y niños, con una difusión predominante en medios digitales.
Unidades de cultura científica e innovación
Derechos de autor 2025 Alba Lozano, Carolina Blanco Fontao, Fernando J. Pereira, María I. Muñoz, Roberto López, Patricia Castellanos http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Impacto de la enseñanza del modelo de inmunidad y vacunas en el conocimiento sobre la naturaleza de los modelos en estudiantes de secundaria
Este trabajo analiza el impacto de una intervención didáctica centrada en el modelo de inmunidad y vacunas en el conocimiento sobre la naturaleza de los modelos de 181 estudiantes de educación secundaria. Se utilizó el cuestionario sobre el conocimiento de la naturaleza de los modelos (CoNaMo) como instrumento de evaluación. Los resultados muestran mejoras significativas en la puntuación global del CoNaMo y en dos de sus dimensiones específicas, las únicas trabajadas a través de la secuencia de actividades. Estos hallazgos sugieren la importancia de abordar de manera explícita y reflexiva la naturaleza de los modelos en el aula de ciencias.
Derechos de autor 2025 Marta Gómiz-Aragón, María del Mar Aragón-Méndez, José María Oliva http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
El Conocimiento Didáctico del Contenido en ciencias como instrumento de análisis de la formación del profesorado
El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) es un constructo que ha sido ampliamente discutido e investigado. En este trabajo se ha profundizado en el modelo del CDC considerado como una integración transformada del Conocimiento Disciplinar, el Conocimiento Pedagógico y el Conocimiento del Contexto, reflexionando y nominando las intersecciones entre estas categorías. Así, aparecen los términos Ciencia Escolar, Conocimiento Pedagógico del Contenido y Conocimiento Pedagógico del Contexto, discutiéndose ampliamente cada uno de ellos. En segunda instancia, se ha aplicado el modelo desarrollado para el análisis de los planes de formación del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, obteniendo que el CDC resulta ser un instrumento útil para el análisis y la planificación de los diferentes programas de formación.
Derechos de autor 2025 Sandra Pilar Tierno, Valentín Gavidia, Paula Tuzón, Jordi Solbes http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Interés y familiaridad en ciencias de los estudiantes de diferentes etapas educativas: de secundaria a postgrado
Las destrezas en los procesos de la ciencia forman parte de la alfabetización científica. Sin embargo, existen escasos estudios que determinen cómo cambian factores claves en la alfabetización científica a lo largo del proceso educativo. En este trabajo se analiza cómo evoluciona la familiaridad y el interés en los procesos de la ciencia a lo largo de la educación de los futuros docentes. Participaron 200 alumnos de las diferentes etapas educativas y procedentes de varios centros educativos de la Comunidad Valenciana. Como instrumentos de recogida de datos se emplearon un cuestionario validado, así como un grupo de discusión a un grupo representativo de alumnos con el objetivo de entender mejor los datos cuantitativos. En conjunto, se detecta que la familiaridad y el interés en los procesos de las ciencias mejoran a lo largo de las etapas educativas sugiriendo la necesidad de mejorar la compresión y la contextualización en la enseñanza de las ciencias desde edades tempranas.
Derechos de autor 2024 Esther Gamero Sandemetrio, Enric Ortega Torres http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Eficacia del uso de la herramienta scratch para la enseñanza de la anatomía del aparato digestivo en primaria
Scratch, como herramienta educativa, facilita un aprendizaje más ameno y memorable. En este estudio, se utilizó el método de diferencia simple para evaluar la efectividad de una herramienta educativa desarrollada en Scratch, enfocada en el aparato digestivo. La investigación se llevó a cabo en una escuela primaria de Chalco, Estado de México, e incluyó a tres grupos de estudiantes de cuarto grado: dos grupos de control y un grupo de tratamiento. Se aplicó un cuestionario para comparar los resultados entre los grupos y determinar si el uso de la herramienta impactaba significativamente el aprendizaje de los estudiantes, ayudándolos a conectar la teoría con la práctica. Los resultados mostraron que la herramienta de Scratch no solo complementó la enseñanza, sino que también contribuyó a una mejor comprensión de los conceptos, promoviendo un aprendizaje activo y participativo.
Derechos de autor 2024 Felipe de Jesús Matías Torres, Mariano León Najera, Magally Martínez Reyes http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Efecto de la participación en proyectos STEM en la actitud hacia la ciencia de alumnado de un Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento
Aunque hoy en día la importancia del conocimiento científico sea cada vez más evidente y la tecnología esté más presente que nunca, el interés de los estudiantes por la ciencia está en claro declive. Las metodologías tradicionales no les motivan, no logran captar su atención ni les demuestran su utilidad para resolver problemas que, cada vez más a menudo, requieren de un enfoque interdisciplinar. El presente estudio analiza la actitud hacia la ciencia de cuatro alumnos de 3º ESO de un Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR), antes y después de participar en tres proyectos STEM. Si bien su carácter es piloto y la vocación científica del alumnado no se ve modificada, su interés por la ciencia sí aumenta. De hecho, confirman comenzar a valorarla y a disfrutar de ella. Por tanto, aunque no se cumplan todos los objetivos de la educación STEM, la participación en proyectos de este tipo propicia la mejora de la alfabetización científica y la actitud hacia la ciencia.
Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR)
Derechos de autor 2024 Pablo Menéndez-Cuervo, José Miguel Vílchez-González http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La materia a través de un BreakoutEDU: incorporación de metodologías activas en la formación inicial de docentes en ciencias
La sociedad actual reclama una formación educativa más activa, centrada en el alumnado y alejada del método tradicional basado exclusivamente en la memorización. Lograr un cambio en las aulas solo es posible si cambiamos la forma de enseñar de aquellos que enseñan. En este trabajo se propone un breakoutEDU sobre la materia y se analiza su repercusión como modelo de recurso educativo activo en la formación inicial de docentes de física y química. Los resultados indican una percepción entusiasta por parte de los docentes en formación, quienes valoran positivamente el breakoutEDU como estrategia para fomentar la motivación y la consolidación de aprendizajes, aunque muestran reticencias a la hora de emplearlo como herramienta de enseñanza de nuevos contenidos científicos. No obstante, la mayoría se muestra a favor de incorporar esta herramienta en sus futuras aulas e incluso 4 de ellos la incorporan durante su periodo de prácticas.
Derechos de autor 2024 Francisco José Serrano, Marina Martinez Carmona http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
El Aprendizaje-Servicio en el sistema educativo: evaluación del grado de implementación como herramienta para trabajar la Educación para la Sostenibilidad
La presente investigación tiene como objetivo identificar y evaluar el grado de conocimiento de la comunidad educativa extremeña sobre diferentes metodologías innovadoras, haciendo especial énfasis en el Aprendizaje-Servicio (ApS). Por otro lado, esta investigación pretende analizar el compromiso docente sobre las metas que proponen los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, se diseñó un cuestionario con el objetivo de obtener información sobre los docentes participantes del estudio, su grado de conocimiento de diferentes metodologías activas, centrándonos, posteriormente en el ApS. Además, se analizó la percepción de los docentes sobre su práctica educativa y la actitud de su alumnado frente a la misma y, por último, se evaluó el conocimiento y compromiso de los docentes sobre las metas propuestas en los ODS y la Educación para la Sostenibilidad. Los resultados obtenidos muestran la necesidad de fomentar la investigación en la comunidad educativa extremeña, con el objetivo de mejorar las herramientas docentes que permitan la puesta en práctica de metodologías activas con grandes beneficios como es el ApS.
Derechos de autor 2024 Alberto Martín Sánchez, David González Gómez, Jin Su Jeong http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Los mapas conceptuales: Una herramienta educativa para hacer frente al cambio climático
Desde la didáctica de las ciencias se ha puesto de manifiesto la necesidad de una visión global de los problemas y soluciones interrelacionados que caracterizan la situación de emergencia planetaria. Sin embargo, en la generalidad de trabajos publicados, se echan en falta instrumentos que contribuyan a la visión holística para evitar adquisiciones dispersas y lograr visualizar, de manera global, las relaciones existentes entre factores claves. Para hacer frente a esta disfunción, se ha propuesto la elaboración de mapas conceptuales a los participantes en cursos y talleres dirigidos al profesorado en formación y en activo, así como a colectivos ciudadanos. Los resultados obtenidos permiten concluir que la elaboración y discusión colectiva de dichos mapas contribuyen a establecer la vinculación de los problemas socioambientales y a comprender la necesidad de su tratamiento conjunto, para sintetizar, clarificar y reforzar los conocimientos adquiridos.
Derechos de autor 2024 Jaime Carrascosa Alís, Daniel Gil Pérez, Amparo Vilches Peña http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
El interés de las maestras de educación infantil hacia una propuesta innovadora: Lab 0_6, espacio de ciencia inclusivo de libre elección
Tal como refiere la literatura existente, los espacios de libre elección dirigidos a educación infantil tienen un papel clave en el desarrollo de las competencias relacionadas con la indagación de niñas y niños. No obstante, encontramos pocas referencias acerca del interés que suscitan dichos espacios entre los docentes de los centros de educación infantil. La presente contribución busca determinar el interés, así como la satisfacción de las maestras de educación infantil hacia los espacios de ciencia inclusivos de libre elección, a partir del análisis de los índices de participación y de satisfacción obtenidos en el Lab 0_6 UManresa. Desde su creación en enero de 2016 se observa un importante incremento de participantes e interés, aspecto que reafirma el valor de los espacios de ciencia en la primera infancia y la necesidad de más investigación sobre sus aportaciones al aprendizaje de los niños y niñas.
Derechos de autor 2024 Loli Vázquez Carrasco, Irene Tort, Gabriel Lemkow-Tovias, Montserrat Pedreira, Judit Sabido-Codina http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La revisión por pares es un elemento esencial de la publicación académica y uno de los más importantes pilares del proceso científico. Por ello, desde Ápice. Revista de Educación Científica (AREC) queremos agradecer el esfuerzo y la experiencia que todos los evaluadores aportaron a las revisiones. A continuación, se incluyen los nombres y filiaciones de todos los revisores que han colaborado en el año 2023 con Ápice. Revista de Educación Científica (AREC).
Derechos de autor 2024 Juan Carlos Rivadulla López http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Indagación científica escolar y educación STEAM
Reseña del libro: Lupión-Cobos, T. y García-Ruiz, C. (Coords.). (2024). Indagación científica escolar y educación STEAM. Formación del profesorado y enseñanza para la transferencia a las aulas. Graó.
Derechos de autor 2024 José Ignacio Crespo Gómez http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Reseña de libro "Why We Teach Science (and Why We Should)
historia de la enseñanza de las ciencias
Derechos de autor 2024 Luis Moreno Martínez http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Estudio previo en el diseño y validación de un instrumento para identificar el conocimiento sobre Naturaleza de STEM
Desde hace algunos años la educación STEM se ha propuesto en varios países para potenciar el desarrollo competencial del alumnado. Por otro lado, la inclusión de la historia, la filosofía y la sociología en la enseñanza de las ciencias resulta esencial para alcanzar una adecuada alfabetización científica de la ciudadanía. En este sentido, se ha comenzado a discutir recientemente sobre la Naturaleza de STEM, sin embargo, no existen herramientas que permitan evaluar su conocimiento por parte del alumnado. Por ello, el principal objetivo de este trabajo es diseñar y validar un instrumento para identificar el conocimiento sobre Naturaleza de STEM en estudiantes de Educación Secundaria, Bachillerato y Universidad. De esta manera, se espera hacer una contribución relevante a la enseñanza integrada de las ciencias y, así, democratizar el conocimiento tecnocientífico, alineando a la comunidad científica con los intereses y necesidades de la sociedad.
Derechos de autor 2024 Víctor Martínez-Martínez http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Actividades basadas en el juego para el aprendizaje de la fisiopatología de los trastornos de la nutrición
El aprendizaje basado en el juego se ha planteado como una metodología facilitadora del aprendizaje gracias al aumento de la motivación y la generación de emociones positivas. Sin embargo, existen pocos estudios sobre la aplicación de estas metodologías en formación profesional y específicamente en la educación en nutrición.Este estudio sigue una metodología mixta paraevaluar el interés, la motivación y el aprendizaje generado por una secuencia innovadora basada en el juego, implementada con un grupo de estudiantes de Formación Profesional del Grado Superior en Dietética. Los hallazgos confirman el valor educativo de esta metodología en el ambiente de aprendizaje concreto y estimulan a su réplica con otros grupos y en otros contextos.
fisiopatología de los trastornos de la nutrición
Derechos de autor 2024 Noelia Carrillo Grande, María Antonia López-Luengo http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
¿Tiene sentido que al tocarse dos frutos se genere una planta “mezcla” de ambos? Sensemaking en el análisis de Modelos de Reproducción Vegetal
La existencia de concepciones alternativas y dificultades de aprendizaje asociadas a la reproducción vegetal pone de manifiesto la necesidad de revisar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la formación docente que ofrecemos con el fin de promover su adecuada enseñanza. Una de las secuencias que diseñamos para formar maestros/as de Primaria a través de un enfoque de Indagación basada en Modelos, se centra en la reproducción sexual en plantas. En este trabajo se analiza una parte de la implementación de esta secuencia, centrándonos, por un lado, en los modelos iniciales identificados en las respuestas de 92 estudiantes a una pregunta contextualizada, y por otro, en el efecto que tiene una actividad colectiva orientada a la evaluación de modelos mediante el uso de analogías para identificar inconsistencias a través de "la búsqueda de sentido" o sensemaking con el fin de descartar las alternativas que carezcan de sentido.
Derechos de autor 2024 Jose Manuel Sánchez-Robles, Leonardo Fabio Martínez Pérez, María Martínez-Chico http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Percepciones en el alumnado de 1º de bachillerato sobre dilemas bioéticos en salud: influencia en sus destrezas en argumentación y pensamiento crítico
Este trabajo presenta los resultados del análisis de contenido de una entrevista realizada a seis alumnos de 1º de bachillerato tras realizar una secuencia de enseñanza-aprendizaje para trabajar la argumentación y el pensamiento crítico a través de controversias sociocientíficas sobre salud con componente bioético. El objetivo es identificar la percepción de los alumnos sobre la utilidad y las dificultades de la propuesta a nivel de adquisición de destrezas argumentativas, desarrollo de pensamiento crítico y conocimiento bioético. Los resultados muestran que valoran la utilidad de los conocimientos científicos para mejorar la argumentación científica y el pensamiento crítico. Además, destaca la oportunidad de construir sus propios argumentos, integrando los datos con contenido cercano a su realidad. Al mismo tiempo, señalan las dificultades encontradas para identificar los datos relevantes a partir de distintas fuentes de información y seleccionar las pruebas adecuadas para respaldar sus decisiones.
Derechos de autor 2024 Sergio Calavia Lombardo, Beatriz Bravo Torija, Beatriz Mazas Gil http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La Física del siglo XX en las pruebas de acceso a la Universidad. Un análisis comparativo entre comunidades autónomas
En este trabajo se realiza un análisis comparativo de las Pruebas de Acceso a la Universidad de la materia de Física de 2º de Bachillerato, entre los años 2010 y 2022, de las comunidades autónomas de Andalucía, Castilla-La Mancha, Extremadura y Murcia. El análisis se concreta en el bloque curricular de “Física del siglo XX” comparándose la estructura de la prueba, la presencia de contenidos y de los criterios de evaluación prescritos en la legislación educativa. Se analizaron 183 pruebas encontrándose 243 preguntas sobre dicho bloque. Se constata que no todos los contenidos y criterios están presentes y las diferencias existentes entre las comunidades en los diversos aspectos de las pruebas, sugiriéndose las implicaciones educativas que tales diferencias suponen para el sistema de acceso a los estudios universitarios en España.
Derechos de autor 2024 Francisco González García, Sergio García Sánchez http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Reseña de libro "Aprendizaje universitario. Resultados de investigaciones para mejorarlo"
Derechos de autor 2023 Ana María Abril Gallego
La codocencia para la formación docente en educación integrada: una experiencia con STEAM y AICLE
La realidad en la que vivimos y los problemas que actualmente se nos presentan requieren de una visión educativa competencial holística y no compartimentada. La implementación efectiva de enfoques educativos integrados pasa obligatoriamente por su comprensión por los docentes. El objetivo de este estudio es conocer si es viable mejorar la conceptualización de la integración disciplinar de estudiantes del Grado en Maestro de Educación Primaria con la implementación de una propuesta de codocencia entre dos disciplinas y tres áreas (Didáctica de las Ciencias Experimentales, de las Ciencias Sociales y de la Lengua y Literatura) donde se solicita al alumnado el diseño de un proyecto con enfoque STEAM y AICLE. Para ello, realizamos un estudio de métodos mixtos en los últimos dos cursos académicos en los que el alumnado desarrolló proyectos con enfoque STEAM y AICLE. En este artículo presentamos lo correspondiente a la parte cualitativa del último curso. Los resultados muestran una notable mejoría en esta comprensión después del desarrollo de la acción corta de codocencia. Este trabajo demuestra la superación de los argumentos sobre la supuesta incapacidad de los futuros maestros para formarse en enfoques integrados y abre una línea de investigación promisoria para el avance de la educación integrada.
Derechos de autor 2023 Ileana M. Greca, Jairo Ortiz Revilla, Almudena Alonso-Centeno, Esther Sanz de la Cal