Vol. 01 Núm. 09-010 (2010)

• Traballo en rede desde a educación ambiental - número completo

  Ambientalmente Sustentable

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  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• Presentación do número

  Conselo de Dirección

  5-6

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  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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Marco teórico

• Em busca da sustentabilidade educadora ambientalista

  Varios autores

  7-35

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  Os conceitos de identidade, comunidade, diálogo, potência de ação e felicidade são os cinco pilares que, na compreensão do Laboratório de Educação e Política Ambiental (Oca) da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiróz da Universidade de São Paulo (ESALQ/USP), promovem a sustentabilidade dos processos educadores. Os conceitos aqui tratados foram revisados à luz de abordagens transdisciplinares e tecidos junto ao grupo de pesquisadores da Oca ao longo de um ano de estudos coletivos. O conceito de comunidade é trazido a partir do diálogo com textos de Boaventura de Sousa Santos, Manuel Castells, Zygmunt Bauman, Carlos Rodrigues Brandão e Enrique Leff, dentre outros. A busca do sentido comunitário, a partir de redes de coletivos educadores ambientalistas comprometidos com a construção de sociedades sustentáveis, é expressão de uma democracia radicalmente inclusiva, com pactos de governança e governabilidade que garantam o fortalecimento das identidades coletivas e individuais. Diante de identidades ameaçadas pela globalização e tantas poli-identidades e individualismos forjados na modernidade, a Educação Ambiental busca na dialética indivíduo­planeta e no diálogo Eu-Tu proposto por Martin Buber, apro fundar percepções mútuas, que permitam o fluxo de significados e o recolhimento de nossos pressupostos de raiz, como nos lembra David Bohm. O exercício de desvelamento descrito por Eda Tassara insere o sujeito no contexto social como agente educador, politicamente empoderado para transformaçõ es sociais emancipatórias, conforme proposto por Paulo Freire. A potência de ação do sujeito, consequencia desse processo, vem da sua participação no coletivo a partir dos chamados “bons encontros”, sob o olhar de Espinosa, resultando na tão buscada felicidade. Esta por sua vez é considerada resultado da expressão de três componentes: o prazer, proveniente do engajamento, mas com significado. Significado compreendido aqui na con fluência de saberes e troca cultural Ocidente/Oriente, em cujo cultivo de valores/virtudes encontra-se o silêncio que liberta, unifica e transforma, como nas palavras de Krishnamurti Por fim, com versos de Fernando Pessoa, termina-se este ciclo conceitual tal qual se iniciou, onde amar é o não­pensar e ao sentirmo-nos na totalidade é que poderemos, um dia, saber a Felicidade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• Sustentabilidade Ambiental: visão antropocêntrica ou biocêntrica?

  Fabíola Ferreira Zulmira Áurea Cruz Bomfim

  37-51

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  A cultura antropocêntrica rege boa parte do mundo ditando os modos, as modas e os conceitos. O antropocentrismo como concepção dualista do mundo funda-se na suposta separa ção real e objetiva entre o homem e natureza, corpo e mente. Neste movimento estamos diante da insustentabilidade desse paradigma que nos remete a outras formas de percepção da existência: o biocêntrismo, a vida como centro de referência e de supera ção destas dicotomias. Este artigo trata do tema sustentabilidade, apontando a ética biocêntrica como possibilidade de realinhamento (circular) na construção de rotas que agreguem a percepção do homem como parte integrante da natureza e não como seu proprietário. É nosso objetivo traçar alguns caminhos concretos de construção da sustentabilidade pautada em uma ética biocêntrica.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• Educación ambiental e novos movementos sociais: aportacións para o cambio educativo

  M. Mar Rodríguez Romero Araceli Serantes Pazos

  53-79

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  O artigo explora o vínculo entre educación ambiental e cambio educativo desde a perspectiva da comunidade discursiva da política cultural. Esta línea discursiva constrúese a partir de accións promovidas polos novos movementos sociais, como o movemento ecoloxista e o movemento de movementos: o antiglobalización. A aparición destes supón un cambio cultural que se define como a volta del individuo á política ou a configuración da “política da vida”, porque as súas iniciativas supoñen a transformación do suxeito e as súas relacións socioculturais cara á politización da vida cotiá e do espazo privado. Esta viraxe pode ser vista como unha oportunidade para construir novas formas de facer política desde a non-política. Desde esta perspectiva se presentan unha serie de experiencias que ensaian novos espazos de emancipación no terreo ambiental e cultural máis xeral, nos que as intervencións desde a educación ambiental poden ofrecernos leccións a aplicar para o cambio educativo. A educación ambiental ten o reto de contribuir ao cambio educativo transformando os estilos de vida, pero que, do mesmo xeito que os movementos, debe vincular a revolución persoal co cambio das condicións políticas, sociais, culturais e económicas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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Traxectorias e retos

• Investigación, educación e transferencia: unha alianza para a conservación das aves de praia migratorias e os seus hábitats no Estuario do Río Gallegos (Patagonia Austral, Arxentina)

  Carlos Albrieu Silvia Ferrari Germán Montero

  81-97

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  As aves praieiras migratorias son moi sensibles aos cambios de hábitat por mor da súa dependencia a un limitado número de sitios durante as súas longas migracións, onde se concentran en grandes cantidades nun momento dado. Requiren, da quela, de estratexias de manexo do hábitat caso da protección das áreas críticas e, especialmente, dunha concienciación por parte das comunidades e dos dirixentes políticos en particular. Neste contexto preséntanse as estratexias e as accións de conservación emprendidas durante os últimos dez anos no esteiro do río Gallegos, ambiente dun gran valor para estas especies, mais que está a sufrir fortemente o impacto da acelerada urbanización da costa. A meta perseguida foi modificar a tendencia no uso da costa e mellorar a relación do ser humano co seu contorno. Traballouse mediante unha articulación coas administracións gobernamentais, os sectores educativos, particulares e ONG locais e internacionais. Entre os resultados cómpre salientar a creación de dúas áreas protexidas (provincial e urbana), a promulgación da Lei provincial de conservación das zonas húmidas e das aves praieiras, o recoñecemento como sitio de importancia internacional pola Rede Hemisférica de Reservas para Aves Praieiras e, finalmente, a declaración como un sitio AICA/IBA.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• Proxecto FÉNIX: tecendo redes a través dun proceso de procesos na educación ambiental en Galicia

  Pablo Meira Miguel Pardellas

  123-140

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  A Sociedade Galega de Educación Ambiental (SGEA) recolle nos seus estatutos, entre outros, a creación de foros para facilitar o intercambio de experiencias en Educación Ambiental e a concertación de liñas de actuación e colaboración con colectivos preocupadas polo medio ambiente. O Proxecto Fénix foi unha plataforma de diagnóstico da situación da Educación Ambiental en Galicia e a actualización da Estratexia Galega de Educación Ambiental, que durante catro anos, funcionou como un proceso de traballo en rede a través do intercambio de coñecementos e o contraste de opinións. Coa filosofía de traballo en rede buscábase á xeración de coñecemento e á súa socialización entre os actores e, tamén, un procesos de cambio e transformación na sociedade galega.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• Aprendendo a valorar os recursos hídricos. Experiencia de introdución do tópico da Xestión da auga nunha secundaria mexicana a partir da xeomática

  Tania Morales Reynoso Emmanuelle Quentin Minerva Manzanares Ramírez

  141-155

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  A xestión integrada da auga (XIA) é o medio mediante o cal actualmente se trata a problemática relacionada co recurso hídrico, como un proceso holístico para unha solución global do seu uso, cantidade, distribución e decisións ao respecto. Por iso, a introdución dos seus conceptos desde unha idade temperá é vital como parte da toma de conciencia e a súa proxección a longo prazo. Neste sentido, presentamos os resultados do ensino da XIA no nivel medio básico apoiándose nos Sistemas de Información Xeográfica (SIX) como principal ferramenta didáctica, dentro dunha Escola Secundaria do Estado de México, tratando desde a súa implementación, desenvolvemento, resultados e propostas para os profesores que traballen coa área, como son: Xeogra fía, Ecoloxía, Educación Ambiental, desenvolvemento sustentable ou demografía.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• A Conferência Internacional Infanto-juvenil na Comunidade dos Países de Língua Portuguesa: uma experiência, muitos desafios

  Joana Amaral

  99-121

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  Entre abril de 2009 e junho de 2010, a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa envolveu, sob a coordenação do Ministério da Educação do Brasil, seus oito Estados Membros (Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste) na realização das etapas preparatórias para a Con ferência Internacional Infantojuvenil (Confint), realizada em Brasília, de 5 a 10 de junho de 2010. A Confint consiste em uma campanha pedagógica e de um processo construtivista no qual os participantes se reúnem, deliberam sobre os temas propostos, tendo como foco as Mudan ças do Clima, e escolhem representantes de 12 a 15 anos que levam das escolas, as regiões, e logo às capitais as responsabilidades de jovens para cuidar de suas comunidades.

  Este artigo pretende descrever as etapas realizadas no contexto da CPLP, além de analisar o processo com base nos critérios desenvolvidos pelo Observatório Internacional de Democracia Participativa. Ao longo deste ano de trabalho, foram muitas as lições aprendidas: o reconhecimento da importância de fortalecer as instituições; o respeito e valorização da riqueza e especificidades culturais, étnicas, educacionais; as diversas formas de pensar e agir, etc. Com a certeza de que não há apenas uma verdade, nem verdades a serem ensinadas, e sim processos a serem compartilhados e dialogados.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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Recursos e instrumentos sociais

• Turismo em meio insular africano: análise comparativa de impactos

  Brígida Rocha Brito

  157-177

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  Entre 2007 e 2010 foi realizado, no Centro de Estudos Africanos (ISCTE-IUL) um estudo comparativo sobre o tema “O impacto do turismo no desenvolvimento comunitário em África: análise de experiências insulares”, centrado em dois países insulares, Cabo Verde e São Tomé e Príncipe.

  Apesar de, a nível internacional, se considerar que o turismo é um sector em intenso e acelerado crescimento, situação evidenciada por indicadores e estatísticas, nem sempre os impactos resultantes da actividade podem ser definidos como promotores de desenvolvimento(s) na lógica da sustentabilidade, em particular se a análise se centrar em dois níveis de análise principais: o sócio-cultural e o ambiental. Com este estudo, a equipa de investigação procurou apresentar um contributo no sentido de uma melhor compreensão das diferentes, e por vezes contraditórias, consequências locais do turismo, realçando os factores potenciais mas sem contudo esquecer os efeitos não desejáveis.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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Banco de boas prácticas

• Redescobrindo a Mata Atlántica. Experiências de um Programa de Formação de Professores na Região do Mico-Leão-Dourado, Brasil

  Patricia Mie Matsuo Nandia de Magalhães Xavier Menezes Aline Lopes Ferreira Bouckorny Ruan das Flores de Azevedo

  179-192

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  Redescobrindo a Mata Atlântica é um programa de forma ção continuada em educação ambiental, coordenado pela Associação Mico-Leão-Dourado desde 2003, para pro fessores dos municípios da área de ocorrência do mico-leão-dourado no Estado do Rio de Janeiro, Brasil. A metodologia do programa apresenta duas etapas: 1) presencial – através da participação nas oficinas periódicas, e 2) não-presencial – desenvolvimento dos projetos educativos planejados pelos professores durante as oficinas. Até o momento foram realizados três ciclos do programa, com a formação de 50 professores e envolvimento de aproximadamente 1.500 estudantes dos municípios de Silva Jardim e Rio Bonito. Os professores realizaram um total de 300 projetos educativos sobre os temas: meio físico, flora, fauna, ameaças, ações de conservação e recursos hídricos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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• Casi tres anos coa FEEA

  Javier Mansergas

  183-197

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  A Federación de Entidades de Educación Ambiental-FEEA é o resultado do traballo conxunto dos representantes dalgunhas das Asociacións de Educación Ambiental de carácter Autonómico que están a funcionar no Estado Español. Neste artigo preséntanse brevemente a orixe e proceso de constitución, así como os obxectivos e liñas de traballo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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Documentos

• Vamos Cuidar do Planeta

  Carta das Responsabilidades

  199-202

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  Vamos Cuidar do Planeta

  DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2010.01.09-010

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