Programa EAS-TD para prevenir la ciberviolencia sexual
Evaluación de la eficacia del programa en profesorado en formación
DOI:
https://doi.org/10.17979/arief.2026.11.1.12657Palabras clave:
ciberviolencia, educación afectivo-sexual, futuros docentes, uso responsable de Internet, tecnologías digitales, educaciónResumen
La ciberviolencia sexual se ha convertido en objeto de alarma global, especialmente entre adolescentes y jóvenes. En este contexto, la Educación Afectiva y Sexual (EAS) y el uso responsable de las Tecnologías Digitales (TD) deberían constituir una prioridad en la educación de los y las menores. El presente estudio tiene por objetivo evaluar la eficacia del Programa EAS-TD para prevenir la ciberviolencia sexual, dirigido a una muestra de profesorado en formación en el contexto universitario. Los resultados indican que el programa contribuyó al aprendizaje a través de los conocimientos adquiridos en relación con los seis ejes evaluados, así como a la variación en las tendencias de percepción sobre riesgos digitales, mostrando las personas participantes menor tendencia a considerar el espacio digital como un entorno anónimo, y mayor conciencia acerca de las conductas problemáticas que se producen en el espacio digital.
Descargas
Referencias
Arunkumar, K. y Premalatha, T. (2021). Social media: Do the prospective teachers use it with awareness? Journal of Educational Technology, 18(3), 54-62. https://doi.org/10.26634/jet.18.3.18277
Aznar-Martínez, B., Casarramona Basany, A., Grané Morcillo, J., Lorente-De-Sanz, J., Prats Fernández, M. A. y Ballester Brage, L. (2024). Uso responsable de Internet y seguridad digital: revisión sistemática de programas educativos. Estudios sobre Educación, 47, 125-152. https://doi.org/10.15581/004.47.006
Aznar-Martínez, B., Casarramona, A., Lorente-De-Sanz, J., Grané, J., Castillo Garayoa, J., Vall, B. y Pérez-Testor, C. (2023). Formas telemáticas de control de acceso a la pornografía para menores y abordaje integral de los retos del espacio digital. En V. Milano (Dir.), Estudio sobre pornografía en las Islas Baleares: acceso e impacto sobre la adolescencia, derecho internacional y nacional aplicable y soluciones tecnológicas de control y bloqueo (pp. 28-287). Institut Balear de la Dona.
Aznar-Martínez, B., Grané-Morcillo, J., Lorente-De-Sanz, J., Pérez-Testor, C., y Castillo-Garayoa, J. A. (2025a). Evaluación de la Eficacia de un Programa Piloto de Formación en Igualdad de Género para Profesorado. Revista Fuentes, 27(1), 31–46. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2025.25584
Aznar-Martínez, B., Lorente-De-Sanz, J., Sedano, S., Benedico-Peydró, P. y Grané, J. (2025b). Coeducació a les escoles. Blanquerna Universitat Ramon Llull.
Bailey, M. (2018). Haters: Harassment, Abuse, and Violence Online. By Bailey Poland. Lincoln, NE: Potomac Books (2016). Signs: Journal of Women in Culture and Society, 43(2), 495–497. https://doi.org/10.1086/693771
Beauvoir, S. de. (2019). El segundo sexo. Cátedra.
Bossler, A. M., Holt, T. J., y May, D. C. (2012). Predicting Online Harassment Victimization Among a Juvenile Population. Youth & Society, 44(4), 500–523. https://doi.org/10.1177/0044118X11407525
Chaudron, S., Di Gioia, R. y Gemo, M. (2018). Young children (0-8) and digital technology – A qualitative study across Europe. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2760/294383
Cobo, R. (2015). Hacia una nueva política sexual. Catarata.
Cobo, R. (2017). La prostitución en el corazón del capitalismo. Los Libros de la Cátedra
Dworkin, A. (1981). Pornography: Men possessing women. Perigee Books.
Feijóo, S., O’Higgins-Norman, J., Foody, M., Pichel, R., Braña, T., Varela, J. y Rial, A. (2021). Sex Differences in Adolescent Bullying Behaviours. Psychosocial Intervention, 30(2), 95-100. https://doi.org/10.5093/pi2021a1
Feijoo, S. S., Pichel, R., Golpe, S., Brana, T., Garcia-Couceiro, N., y Rial, A. (2023). Problematic Internet use, social networks and online risk behaviour in Spanish adolescents. International Journal of Psychology. 58, 696-696.
Ferrer-Cascales, R., Albaladejo-Blázquez, N., Sánchez-SanSegundo, M., Portilla-Tamarit, I., Lordan, O. y Ruiz-Robledillo, N. (2019). Effectiveness of the TEI program for bullying and cyberbullying reduction and school climate improvement International. Journal of Environmental Research and Public Health, 16(4), 580. https://doi.org/10.3390/ijerph16040580
Gámez-Guadix, M., Sorrel, M. A., y Martínez-Bacaicoa, J. (2023). Technology-Facilitated Sexual Violence Perpetration and Victimization Among Adolescents: A Network Analysis. Sexuality Research and Social Policy, 20(3), 1000–1012. https://doi.org/10.1007/s13178-022-00775-y
Instituto Europeo de la Igualdad de Género. (2017). La ciberviolencia contra mujeres y niñas. https://eige.europa.eu/sites/default/files/documents/ti_pubpdf_mh0417543esn_pdfweb_20171026164000.pdf
Jeffreys, S. (1990). Anticlimax: A feminist perspective on the sexual revolution. Women’s Press.
Kanetsuna, T., Ieshima, A., y Toda, Y. (2023). Development of an online risk scale for high school students. Psychology (Irvine, Calif.), 14(12), 1810–1826. https://doi.org/10.4236/psych.2023.1412106
MacKinnon, C. A. (1989). Toward a feminist theory of the state. Harvard University Press.
Martínez-Bacaicoa, J., Alonso-Fernández, M., Wachs, S., y Gámez-Guadix, M. (2023). Prevalence and Motivations for Technology-facilitated Gender- and Sexuality-based Violence Among Adults: A Mixed-methods Study. Sex Roles, 89(11–12), 670–684. https://doi.org/10.1007/s11199-023-01412-7
Martínez-Bacaicoa, J., Sorrel, M. A., y Gámez-Guadix, M. (2024). Development and
Validation of Technology-Facilitated Sexual Violence Perpetration and Victimization Scales Among Adults. Assessment 31(8), 1580-1597. https://doi.org/10.1177/10731911241229575
Matalí, J., y Bernabeu, J. (2024). Viure entre pantalles: Entendre i acompanyar els joves en
el món digital. Rosa dels Vents.
Millett, K. (1970/2017). Política sexual. Cátedra.
Monteiro, R., Grangeia, H., y Santos, A. (2024). Technology-Facilitated Sexual Violence: Victimization and Risk Factors. Social Sciences, 13(7), 372. https://doi.org/10.3390/socsci13070372
Organización Mundial de la Salud. (2018). Violencia contra la mujer. https://www.who.int/es/news-room/feature-stories/detail/violence-against-women
Pascual, A., Fernández, S., Casero, A., Etxenagusia, P., Fuente, D., Guerrero, I., Lamas,
N., Ramajo, M. V., Rodríguez, J. y Vieira, A. (2020). Guía para familias: acompañando a niños, niñas y adolescentes en el uso seguro y responsable de las TRIC. FAPMI-ECPAT. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7051_d_FAPMI-TRIC.pdf
Patel, U., y Roesch, R. (2022). The Prevalence of Technology-Facilitated Sexual Violence: A Meta-Analysis and Systematic Review. Trauma, Violence, & Abuse, 23(2), 428-443. https://doi.org/10.1177/1524838020958057
Potyrała, K. y Tomczyk, L. (2021). Teachers in the lifelong learning process: examples of digital literacy. Journal of Education for Teaching, 47(2), 255-273. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1876499
Powell, A., y Henry, N. (2019). Technology-Facilitated Sexual Violence Victimization: Results From an Online Survey of Australian Adults. Journal of Interpersonal Violence, 34(17), 3637–3665. https://doi.org/10.1177/0886260516672055
Prats, M. A., Torres-Rodríguez, A., Oberst, U. y Carbonell, X. (2018). Diseño y aplicación de talleres educativos para el uso saludable de Internet y redes sociales en la adolescencia: descripción de un estudio piloto. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (52), 111-124. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.08
Rial-Boubeta, A. (Dir.) (2021). Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, Riesgos y Oportunidades. Unicef España. https://www.unicef.es/publicacion/impacto-de-la-tecnologia-en-la-adolescencia
Rodríguez-Román, M. (2022). Día de la seguridad en Internet: navegar seguro, una asignatura pendiente. Radio Televisión Española, 8 de febrero. https://bit.ly/4ieCaM5
Salerno-Ferraro, A. C., Erentzen, C., y Schuller, R. A. (2022). Young Women’s Experiences With Technology-Facilitated Sexual Violence From Male Strangers. Journal of Interpersonal Violence, 37(19–20), NP17860–NP17885. https://doi.org/10.1177/08862605211030018
Sanjuán, C. (2019). Violencia Viral, análisis de la violencia contra la infancia y la adolescencia en el entorno digital. Save the Children España. https://www.savethechildren.es/publicaciones/informe-violencia-viral-y-online-contra-la-infancia-y-la-adolescencia
Silber-Varod, V., Eshet-Alkalai, Y. y Geri, N. (2019). Tracing research trends of 21st-century learning skills. British Journal of Educational Technology, 50(6), 3099-3118. http://dx.doi.org/10.1111/bjet.12753
Sergis, S., Sampson, D. G. y Pelliccione, L. (2018). Investigating the impact of Flipped Classroom on students' learning experiences: A Self-Determination Theory approach. Computers in Human Behavior, 78, 368-378. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.011
Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S., y Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. London School of Economics and Political Science, London, UK. 10.21953/lse.47fdeqj01ofo
UNESCO. (2018). International Technical Guidance on Sexuality Education: An Evidence-Informed Approach. https://www.unwomen.org/sites/default/files/Headquarters/Attachments/Sections/Library/Publications/2018/International-technical-guidance-on-sexuality-education-2018-en.pdf
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Atlánticas. Revista Internacional de Estudios Feministas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Los y las autores/as ceden todos los derechos, título y materiales contenidos en el trabajo aceptado a la Revista Atlánticas, quien podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.
Se permite y se anima a los y las autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, ante y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo pertenece a esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos junto con el acceso al documento.
Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual 4.0. Internacional. Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier finalidad, incluso comercial.
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
En relación con la incusión de los artículos, reseñas y entrevistas en repositorios debemos señalar lo siguiente:
a) Se autoriza sólo a subir la copia post-print del editor, es decir, la última versión qeu fue publicada, con el mismo formato y apariencia. Los derechos sobre el documento deben mantenerse respecto de la publicación original.
b) Sólo se autorizará el alojamiento en repositorios y plataformas gratuítos, que no cobren ni por el alojamiento ni por la consulta o obtención de documentos.
c) En el repositorio o plataforma dónde se aloje, el documento debe identificarse con los datos completos de publicación de esta copia post-print, lo que incluye su DOI cuando lo tuviese.
d) En ese documento ya tiene un alojamiento electrónico en una revista OJS o en el RUC de la UDC, es deseable incluír un vínculo en el nuevo repositorio o plataforma, y no alojar el documento en si (esto facilita la visibilidad del RUC y las revistas de la UDC, la ayuda a revalorizar los libros y revistas hechos por el profesorado). Si esta opción no es vialbe, se podrá alojar el documento, pero siempre identificándolo con datos completos de publicación (lo que incluye su DOI, en caso de tenerlo).
