ExpresArte: una propuesta de Educación Física mediante el baile, expresión corporal y emocional
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
- Sofía Atienza Fernández+−
- Alfonso Murillo Fuentes+−
- Laura Atienza Fernández+−
- José Manuel Cenizo Benjumea+−
DOI:
https://doi.org/10.17979/sportis.2026.12.1.12582Resumen
El presente estudio describe una propuesta educativa centrada en la expresión corporal para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en alumnado de Secundaria, diseñada a partir de la hibridación de modelos pedagógicos. Se analizó el efecto en el alumnado de la implementación de una situación de aprendizaje dirigida al fomento de habilidades sociales y emocionales. El análisis estadístico incluyó estadística descriptiva, pruebas de normalidad (Kolmogorov-Smirnov), pruebas T de Student para comparar el rendimiento por sexo, así como análisis de regresión lineal simple para explorar si el sexo predecía el desempeño en los criterios de evaluación y la nota final. Los datos mostraron puntuaciones altas y consistentes en la mayoría de las variables. Las alumnas obtuvieron mejores resultados en el cuestionario de estructura musical y en la nota final del grupo A. Sin embargo, el sexo no se comportó como un predictor estadísticamente significativo del rendimiento global. Los datos analizados por sexo muestran un paralelismo con otros estudios a la hora de la predisposición hacia tareas con carga afectiva y expresiva. También se encuentra concordancia en los resultados en cuanto a las ventajas educativas del empleo de modelos de enseñanza para el desarrollo de habilidades sociales. Se concluye que esta propuesta didáctica favorece el desarrollo emocional y social del alumnado, con escasas diferencias atribuibles al sexo, recomendándose su implementación ampliada y evaluaciones longitudinales para afianzar estos hallazgos.
Palabras clave:
Detalles del artículo
Referencias
Arenas, D., Vidal Conti, J., & Muntaner Mas, A. (2022). Estereotipos de género y tratamiento diferenciado entre chicos y chicas en la asignatura de Educación Física: una revisión narrativa. Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, 43, 342-351. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88685
Arias, J. R., Fernández, B., & Valdés, R. V. (2021). Actitudes hacia la Expresión Corporal en el ámbito de la asignatura de Educación Física: Un estudio con alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Retos: Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 41, 596-608. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.83296
Arufe-Giráldez, V., Sanmiguel-Rodríguez, A., Ramos-Álvarez, O., & Navarro-Patón, R. (2023). News of the Pedagogical Models in Physical Education-A Quick Review. International journal of environmental research and public health, 20(3), 2586. https://doi.org/10.3390/ijerph20032586
Baharuddin, B., & Tumiran, M. (2025). Social-emotional learning in present education system: a content analysis. Quantum Journal of Social Sciences and Humanities. 6. 213-225. https://doi.org/10.55197/qjssh.v6i2.414
Biberos-Santa Cruz G., Albújar Verona C.E., Becerra Cerna E.R., & Fernández Otoya F.A. (2023). Habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria. Revista Conrado, 19(94), 120-128.
Bisquerra, R. (2012). Metodología de la investigación educativa. Muralla
Cañabate, D., Martínez, G., Rodríguez, D., & Colomer, J. (2018). Analysing Emotions and Social Skills in Physical Education. Sustainability, 10(5), 1585. https://doi.org/10.3390/su10051585
Duran, C., Lavega, P., Planas, A., Muñoz, R. & Pubill, G. (2014). Educación Física emocional en secundaria. El papel de la sociomotricidad. Apunts Educación Física y Deportes, 117, 23–32.
Escobar, A. & Díaz, M. (2024). Incidencia de la Educación Física, recreación y deporte como una herramienta didáctica para el desarrollo de valores y habilidades sociales. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 1(4), 5, 230-240.
Estrada Araoz, E. G., Mamani Uchasara, H. J., & Mamani Roque, M. (2022). Eficacia de un programa psicoeducativo para desarrollar las habilidades sociales en adolescentes peruanos. Revista Conrado, 18(86), 32-38.
Fierro-Suero S, Castillo I, Almagro BJ and Saénz-López P (2023) The role of motivation and emotions in physical education: understanding academic achievement and the intention to be physically active. Frontiers Psychology 14:1253043. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1253043
Granda Vera, J., & Alemany Arrebola, I. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: Una perspectiva educativa. Paidós Ibérica.
Gobierno de España. (2022). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 76, de 30 de marzo de 2022. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217
González, J., Cayuela, D. & López-Mora, C. (2019). Prosocialidad, Educación Física e Inteligencia Emocional en la Escuela. Journal of Sport and Health Research. 11(1),17-32.
Jekauc D, Nigg CR, Kanning M, Williams DM, Wagner I and Rhodes RE (2021) Editorial: Affect in Sports, Physical Activity and Physical Education. Frontiers in Psychology, 12, 785814. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.785814
Junta de Andalucía. (2023). Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 90, 11 de mayo de 2023, 1–248. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/90/3
Junta de Andalucía. (2023). Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 104, 2 de febrero de 2023. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/104/36
León, B., Fernández Río, J., Rivera Pérez, S., & Iglesias, D. (2023). Cooperative learning, emotions, and academic performance in physical education: A serial multiple mediation model. Psicología Educativa, 29(1), 75–82. https://doi.org/10.5093/psed2023a2
Malinauskas, R. & Malinauskiene, V. (2021) Training the Social-Emotional Skills of Youth School Students in Physical Education Classes. Frontiers in Psychology, 12, 741195. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.741195
Martínez, R. L. (2017). Implementación del puzle de Aronson apoyado en el flipped classroom para la medición de la condición física en los alumnos de 2.º de ESO. Revista Española de Educación Física y Deportes, (417), 21–37.
Martínez, N. & López, I. (2020). La expresión corporal en educación física: Análisis del interés del alumnado de secundaria. EmásF. Revista Digital de Educación Física, (2), 8–19
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE núm. 78, de 30 de marzo de 2022). https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217
Miranda Quintero, L. A., Escamilla Manzanarez, D., & García Serna, E. (2024). Análisis de la importancia de la inclusión educativa: Analysis of the Importance of Educational Inclusion. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(4), 1370 – 1381. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2341
Mujica Johnson, F.N. (2021). Negative emotions of Secondary school students in learning basketball in Physical Education. Retos: Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 41, 362–372. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.84395
Palau-Pamies, M., García-Martínez; S., Ferriz-Valero, A. & Tortosa-Martínez, J. (2022) Impact of Cooperative Learning on Physical Education in Basic Psychological Needs. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 22(88), 787-806. https://doi.org/10.15366/rimcafd2022.88.005
Palacios, J. (1999). Psicología evolutiva: Conceptos, enfoques, controversias y métodos. En J. Palacios, A. Marchesi & C. Coll (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1: Psicología evolutiva (pp. 23–78). Alianza.
Pérez-Pueyo, Á., Hortigüela-Alcalá, D., Fernández-Río, J., Calderón, A., García López, L. M., & González-Víllora, S. (2021). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León.
Pérez-Pueyo, Á., Hortigüela-Alcalá, D., Hernando-Garijo, A., González-Víllora, S., & Sánchez-Miguel, P. A. (2021). The Attitudinal Style as Pedagogical Model in Physical Education. International journal of environmental research and public health, 18(2), 374. https://doi.org/10.3390/ijerph18020374
Pfeifer, J. H., & Allen, N. B. (2021). Puberty Initiates Cascading Relationships Between Neurodevelopmental, Social, and Internalizing Processes Across Adolescence. Biological psychiatry, 89(2), 99–108. https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2020.09.002
Posso, R. & Barba, C. (2023). La Influencia de los Factores Emocionales en la Educación Física Significativa. Mentor. Revista de Investigación Educativa y Deportiva 2(5), 179-187. https://doi.org/10.56200/mried.v2i5.5985
Primo, L., González-Hernández J., Yang, Y. & de López de Subijana, C. (2023) Predicting social skills in disadvantaged Chinese high school students through physical education. Froniert Psychology 14, 1149223. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1149223
Reguera-López-de-la-Osa, X., Gómez-Landero, L.A., Leal-del-Ojo, P., & Gutiérrez-Sánchez, Á (2023). Effectiveness of an Acrobatic Gymnastics Programme for the Improvement of Social Skills and Self-Esteem in Adolescents. Sustainability, 15, 5910. https://doi.org/10.3390/su15075910
Retamal-Muñoz, C. ., Urrutia-Gutierrez, S., Luis-de Cos, I., Luis-de Cos, G., & Arribas-Galarraga, S. (2024). Emotional physical education: impact of a program on the subjective well-being of university students. Retos: Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 61, 685–694. https://doi.org/10.47197/retos.v61107268
Rivas, J., Álvarez, J. J., & Sandoval-Obando, E. (2025). La inteligencia emocional en la educación física de primaria y secundaria: una revisión sistemática. Retos: Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 62, 850–861. https://doi.org/10.47197/retos.v62.108231
Saiz-Colomina, P., Giménez-Meseguer, J., García-Martínez, S., & Ferriz-Valero, A. (2021). Beneficios de la danza sobre las habilidades sociales y emocionales en Educación Física en la etapa de Educación Primaria. Un análisis cualitativo. Transformar, 2(4), 35–46.
Sánchez-Pérez, A., Aparicio-Espejo, R., Ramírez-Lechuga, J., & Cenizo-Benjumea, J. M. (2025). ¿El Bigflayerball desarrolla las habilidades motrices y sociales del alumnado de Educación Secundaria? Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 11(2), 1–27. https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.2.11316
Sánchez Sánchez, G., & Coterón López, J. (2015). El desarrollo de la inteligencia emocional a través de la expresión corporal. Tándem: Didáctica de la Educación Física, (47), 15-25.
Sindiani, M., Schroeder. H.B. & Dunsky, A. (2025) Social-emotional learning in physical education classes at elementary schools. Frontiers in Psychology, 16, 1499240. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1499240
Vieites, T., Iglesias, A., Díaz-Freire, F. M., Díaz-Pita, L., & Rodríguez-Llorente, C. (2024). Motivación, enfoques de trabajo en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Aula Abierta, 53(3), 229–237. https://doi.org/10.17811/rifie.20555
Woolley, Adam & Houser, Natalie & Kriellaars, Dean. (2024). Investigating the relationship between emotions and physical literacy in a quality physical education context. Applied Physiology, Nutrition, and Metabolism, 49. 1658-1665. https://doi.org/10.1139/apnm-2024-0082