AmbientalMENTEsustentable é unha publicación semestral da área de ciencias sociais, con carácter interdisciplinar (ciencias da educación, socioloxía, ciencias económicas, ciencias da natureza, ciencias da saúde, ciencias químicas, enxeñaría civil e arquitectura, ciencias xurídicas, enxeñaría informática, ciencias físicas, matemáticas etc.) editada polos Grupos de Investigación “Política Educativa, Historia e Sociedade” da Universidade da Coruña (Galicia-España), “Educação Ambiental, Comunicação e Arte” da Universidade Federal do Mato Grosso (Brasil) e o Centro de Extensión Universitaria e Divulgación Ambiental de Galicia (CEIDA), coa colaboración do Servizo de Publicacións da Universidade da Coruña. Os obxectivos da revista son: divulgar as achegas de carácter científico que desde as distintas áreas do coñecemento se están a facer no ámbito da educación ambiental, abordar temas socioambientais de actualidade e presentar propostas anovadoras en que se una investigación e acción, reflexión teórica e xestión. A revista admite colaboracións en castelán, portugués, galego e inglés; á marxe do idioma no que se reciba, todos os artigos terán unha versión en galego ou portugués e outra en castelán. Máis información no Centro de Documentación do CEIDA.
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Carta de Maputo. Á memoria de Michèle Sato
Carta de agradecimento da Rede Lusófona de Educação Ambiental a Michèle Sato
Direitos de Autor (c) 2025 AmbientalMENTEsustentable
Rede Internacional de Centros de Educação Ambiental. Centros, Núcleos e outros Equipamentos de Educação e Cooperação Socioambiental. Carta de Adesão
As duas Declarações (Por uma Educação Ambiental Planetária! e Declaración das Reservas de Biosfera, da Rede IberoMaB ante a reunión da Rede Internacional de Centros, para a Educação e a Cooperação Socioambiental–Rede CEA) fundamentam a necessidade de apoio à criação e/ou fortalecimento de Centros, Núcleos e outros Equipamentos Territoriais, voltados a promover processos de educação e cooperação socioambiental, comprometidos com a superação dos graves desafios da contemporaneidade. Desde a Rede convidam à Adesão, de instituições públicas e privadas, da sociedade civil organizada e dos movimentos sociais, que queiram manifestar o seu compromisso com a Educação Ambiental (EA), permanente, continuada, articulada e com a totalidade. Equipamentos Sociais promotores do diálogo e das necessárias transformações em valores existenciais e nas políticas públicas. EA para virar o jogo da degradação social, ambiental e humana.
Direitos de Autor (c) 2026 AmbientalMENTEsustentable
A REAJA é a Rede Internacional de Pesquisa em Educação Ambiental e Justiça Climática, que iniciou suas atividades em dezembro de 2016, sob a liderança da Professora Michèle Sato. Este projeto de pesquisa foi financiado pela FAPEMAT e teve duração de 5 anos. Envolveu até 23 entidades universitárias, ONGs e organizações governamentais de 5 países diferentes: Brasil, Galícia, México, Cuba e Portugal. Trata-se de uma rede com espírito acadêmico e de pesquisa, mas com ações diretas que impactam a capacidade transformadora dos cidadãos. As contribuições, articulações, propostas e iniciativas que emergiram nos convidam a não abandonar essa linha de ação conjunta. Este artigo reúne algumas das contribuições do projeto e apresenta linhas de ação para a continuidade da Rede, com ênfase especial em Políticas Públicas e Equipamentos para Educação Ambiental.
Arte e Educação Ambiental: a experiência da Coletânea Histórias para Colorir a Alma
A Coletânea “Histórias para Colorir a Alma” surgiu para apresentar narrativas positivas de conservação ambiental ao público infantil. Através da perspectiva de diversas entidades naturais, a coleção adota uma abordagem lúdica para imergir as crianças nas experiências desses seres naturais, incentivando uma reflexão sobre a importância da conexão humana com o meio ambiente. Cada narrativa apresenta protagonistas da biodiversidade, como macacos, manguezais, pedras, sapos, serpentes e outros. Esses personagens compartilham os desafios que enfrentam devido às atividades humanas, com o objetivo final de cultivar a empatia das crianças pela natureza e incentivar ações mais sustentáveis. Os temas abordam desde “caça” até “mineração”, exemplificados por histórias como “Um Luar no Manguezal”, um poema rítmico abordando o período de defeso dos caranguejos, e “A História do Dino Diamantino”, que narra a trajetória de uma pedra preciosa que se disfarça de carvão para evitar a mineração. A leitura dessas histórias oferece uma janela para uma realidade incrível, permitindo que os leitores se identifiquem com os personagens e explorem a vida cotidiana de criaturas como macacos-prego e saguis. Esta coletânea, composta por três volumes, oferece contos encantadores e reflexivos sobre conservação ambiental, sempre sob a perspectiva dos habitantes da natureza. Desenvolvido por pesquisadores e colaboradores da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), o material inclui ilustrações para colorir após cada história, promovendo a criatividade por meio das cores. Além disso, conta com um glossário que fornece informações sobre personagens mencionados nas narrativas e uma seção para que as crianças possam criar suas próprias histórias. Através desta coleção, aspiramos contribuir para os hábitos de leitura e o desenvolvimento educacional das crianças, fortalecendo os laços das futuras gerações com um relacionamento saudável com o meio ambiente.
Análise da Educação Ambiental no contexto escolar da Rede Pública Estadual de Ensino de Curitiba|Paraná|Brasil
Compreendendo o contexto das práticas escolares como fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico necessário ao enfrentamento da crise socioambiental climática planetária que afeta a toda as sociedades, este trabalho objetiva analisar as iniciativas de Educação Ambiental realizadas nas escolas estaduais da cidade de Curitiba (Paraná/Brasil). Com a colaboração de representantes de comunidades escolares foram coletados dados em duas fases, a primeira aplicando uma Matriz de Indicadores de Educação Ambiental e a segunda in loco, buscando aprofundamento nas práticas identificadas na fase anterior. Realizada no ano de 2020, a fase inicial contou com o envio da matriz para todas as escolas estaduais localizadas no município, obtendo retorno de 41,1% do total de instituições. As informações obtidas nessa fase foram analisadas à luz das dimensões estruturais da Matriz de Indicadores: Gestão; Espaço Físico; Currículo; Comunidade. Ao identificar potencialidades e fragilidades relacionadas aos aspectos que compõem essas dimensões foi possível construir um panorama acerca da situação da Educação Ambiental dentro das escolas. Na segunda etapa, realizada entre os anos de 2021 e 2022, ocorreu o aprofundamento para uma maior compreensão das práticas das escolas, a partir de visitas in loco, entrevistas e análise dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP). Nessa fase o foco foi entender as perspectivas teórico-metodológicas voltadas para a questão ambiental nessas escolas, a partir da descrição e análise qualitativa de suas práticas pedagógicas. Novamente, analisando à luz das dimensões e dos indicadores, foi possível identificar o desenvolvimento de práticas socioambientais, a partir de projetos. Apesar da existência dessas iniciativas, se percebe que as escolas encontram grandes desafios para a transição ecológica em espaços educadores sustentáveis, uma vez que a implementação satisfatória de uma política pública depende de fatores internos e externos. Portanto, compreende-se que o uso de indicadores é imprescindível para o acompanhamento da atuação política e pedagógica dentro desses espaços.
Educação em movimento: semeando Educação Ambiental e entretenimento
A Área de Proteção Ambiental Costa dos Corais (APACC), maior unidade de conservação costeiro-marinha do Brasil, sustenta cerca de 200.000 pessoas. Apesar da riqueza em biodiversidade e ativos culturais, a falta de consciência e de orgulho local cria desafios para gestores ambientais. A sensibilização ambiental, como ferramenta crucial para transformar essa realidade, busca mudar a mentalidade da população e promover novos hábitos. Com foco no futuro representado pelas crianças, o desenho animado “Mar à Vista” foi desenvolvido para estimular a curiosidade e cuidado ambiental desde cedo. Embora tenha alcançado sucesso no meio digital, reconhecemos que a internet pode não ser acessível a todos. Para democratizar o acesso ao conhecimento ambiental, surgiu a iniciativa de ações presenciais incorporando ensinamentos do “Mar à Vista” e outros materiais didáticos. Iniciadas no final de 2021, as atividades atingiram centenas de crianças em diferentes cidades, especialmente na região da APACC. Com 20 intervenções em 2023, atendendo cerca de 800 crianças, as atividades foram realizadas em formatos abertos e privados, abrangendo escolas, universidades, shoppings e espaços públicos municipais. Planejadas conforme a faixa etária, as ações incluíram contação de histórias, pintura corporal, exibição do desenho animado, coreografias sobre a fauna marinha, gincanas, distribuição de materiais educativos e exposições de desenhos. Além de despertar o interesse das crianças, as ações visam envolver adultos na temática da cultura oceânica, historicamente distante da sociedade. A importância desse envolvimento se manifesta diante do contexto de degradação ambiental, práticas insustentáveis e desafios sociais correlatos. Tanto a inspiração quanto o engajamento de crianças e adultos revelam-se fundamentais para instigar a consciência e cuidado em relação à APACC e ao meio ambiente. Esse modelo de prática pedagógica, com sua capacidade de adaptação às particularidades e necessidades locais, demonstra potencial para ser reproduzido em diversas regiões, começando desde a infância.
Certificação Coração Verde: Um modelo que potencia comunidades sustentáveis e circulares
A LIPOR -Associação de Municípios para a Gestão Sustentável de Resíduos do Grande Porto- é reconhecida pelo trabalho de proximidade desenvolvido junto da comunidade, em especial nas boas praticas de redução e valorização dos resíduos urbanos como forma de aumentar a consciência ambiental dos cidadãos.
Complexidade e construções colabo- rativas na educação ambiental em áreas protegidas do estado de São Paulo-Brasil
A partir do desenvolvimento de um amplo projeto denominado Educação Ambiental e gestão de Unidades de Conservação do Estado de São Paulo: articulação de saberes na construção de comunidades de aprendizagem, desenvolvido em quatro Unidades de Conservação (áreas Protegidas) no estado de São Paulo, no período de 2020 a 2023, este artigo tem por objetivo analisar e problematizar a participação de diferentes atores sociais nos processos de construção de comunidades de aprendizagem de educação ambiental relacionadas às unidades de conservação, no sentido de mobilizar, fomentar e produzir conhecimento sobre os processos de pesquisa colaborativa que envolveram pesquisadores, gestores, educadores, professores, comunidade do entorno e comunidades tradicionais.
Educação Ambiental como instrumento para a conservação da biodiversidade: Projeto de ciência cidadã “Be Butterfly Friendly”
A perda de biodiversidade é um dos problemas mais prementes que o planeta enfrenta. Os insetos, um dos grupos mais diversos e abundantes, desempenham funções essenciais no funcionamento dos ecossistemas e por essa razão pensa-se que são dos grupos mais afetados pela referida perda de diversidade. De entre os grupos mais estudados e carismáticos entre o público estão as borboletas combinado com a facilidade de identificação. Este grupo tem sido largamente utilizado como modelo de estudo e como indicador biológico pois responde rapidamente às alterações ambientais. É ponto assente que as causas deste declínio estão relacionadas com a perda e fragmentação dos habitats, com o uso de agroquímicos, e das mudanças climáticas, e eventualmente da ação sinergética entre estes fatores, sendo que muitas das espécies avaliadas pela Lista Vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais revelaram estar sobre algum grau de risco de extinção. Neste trabalho serão apresentados os resultados preliminares do primeiro ano do projeto de ciência cidadã “Be Butterfly Friendly” implementado no concelho de Oeiras. Lançado em 2023-24, este projeto faz parte de um plano de ação para reverter o declínio dos lepidópteros, que para além da monitorização da diversidade de borboletas em hortas e jardins das escolas possui uma forte componente de educação ambiental. Alguns dos objetivos do projeto incluem a promoção da participação ativa dos cidadãos, jovens estudantes, técnicos de ambiente, na recolha de dados de monitorização das borboletas e outros insetos, na construção de jardins para borboletas, e na sementeira de plantas hospedeiras e nectaríferas que promovem o aumento da biodiversidade. O projeto possui duas fases: a primeira corresponde à formação de professores e a segunda fase que está estruturada em cinco ações. O projeto tem como espécie bandeira a Melitaea aetherie, ou Fritilária-do-Sul, uma espécie endémica do Mediterrâneo, classificada como “Pouco Preocupante” na Europa e como “Vulnerável” nas Listas Vermelhas de Itália e de Portugal, e que se pensa estar atualmente localmente extinta no Concelho de Oeiras. Desta forma, alerta-se para a importância da conservação das borboletas e da biodiversidade em geral.
Protocolos, Prosa & Poesia na Ciência e Educação Ambiental
O Clube de Ciência Viva da Escola Secundária Quinta do Marquês (ESQM) – Oeiras, Portugal, nasce em 2018, integrando a rede dos Clubes Ciência Viva de Portugal. Tem vindo a desenvolver o tema: “Um Planeta –TERRA, Um Oceano!”. A sua missão é aumentar as literacias: científica,artística e literária e a Educação Ambiental (EA) desafiando os alunos a realizar trabalhos deinvestigação, científicos - artísticos, como fotogramas, ilustrações, pinturas; promovendo aparticipação em concursos literários e feiras de ciência, entre outros. Como resultado, foramelaborados pelos alunos textos em prosa e em poesia, texto dramático, bem como protocolos para “A cozinha é um laboratório” ou para o laboratório, dando lugar a três publicações, nodecorrer dos anos em estudo. No presente trabalho de investigação, estão selecionadas aspublicações do Clube Ciência Viva: “Cientificamente provável I”, “Cientificamente provável II”e “Com os pés na Terra ou no Mar...Há Ciência no Ar!”. Os professores orientadores utilizaramuma metodologia de projeto. As publicações apresentam-se como recursos científicos,didáticos e de artes performativas em STEM/STEAM. Constituem evidências da metodologiaSTEM/STEAM promovendo a articulação interdisciplinar e estão enquadradas na Agenda2030, promovendo a Educação Ambiental.
Revista ‘Pesquisa em Educação Ambiental’: Histórico, Desafios e Perspectivas
A revista Pesquisa em Educação Ambiental (Revipea) foi criada em 2006 por grupos de pesquisas de três universidades brasileiras: Unesp, USP e UFSCar. O objetivo era contribuir para a socialização da divulgação de resultados de pesquisas de investigação científica no campo da educação ambiental no Brasil. Ao longo dos anos, o periódico estendeu sua rede de capilaridade e outras instituições passaram a colaborar com a edição da Revipea. Atualmente, temos um periódico interinstitucional com diferentes grupos de quatro universidades: Unesp, UFSCar, Unifei e UFPR. O presente artigo pretende contextualizar o histórico da Revipea a partir de dados de submissão, acesso e busca de artigos da revista nos últimos anos para, então, discutir os desafios e perspectivas segundo o olhar de três editores.
Sergio Henrique Vannucchi Leme de Mattos
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Educação Ambiental na formação de professores
A pandemia de Covid-19 trouxe muitas mudanças e desafios para o ensino superior em seu formato remoto. Os estudantes de graduação enfrentaram diversas dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem, desde o acesso a equipamentos e internet de qualidade, às condições do ambiente para estudo. Já os docentes tiveram que adaptar as novas metodologias de ensino, tecnologias e adequação dos conteúdos em curto espaço de tempo. Este artigo analisa os processos educativos e as produções dos estudantes relacionadas à educação ambiental no período da pandemia, numa disciplina introdutória oferecida para alunos ingressantes de um curso de licenciatura, numa universidade pública estadual, em São Paulo. A pesquisa abrange os anos de 2020 e 2021. A metodologia utilizada foi a análise documental dos portfólios elaborados pelos estudantes. Em comparação ao ensino presencial, as estratégias e ferramentas adotadas na disciplina cumpriram o papel de promover diálogo e interações, mas revelaram-se difíceis para alguns estudantes, o que implicou diretamente na sua participação nas aulas. Os portfólios produzidos durante a pandemia revelaram-se reflexivos e conectados com a realidade vivida coletivamente naquele momento, apontando aspectos da Educação Ambiental Crítica com a crise sanitária.
Em 2021, a Lei do Clima Portuguesa consagrou no seu Art.º 15, f), o objetivo de reconhecer junto das Nações Unidas o Clima Estável como Património Comum da Humanidade. Este objetivo inovador fez com que Portugal fosse o primeiro país do mundo a ir de encontro a consolidadas evidências científicas, e a reconhecer que o Planeta Terra não é apenas um território de 510 milhões de Km2, mas é essencialmente dotado de um sistema funcional capaz de proporcionar um clima relativamente estável, permitindo reunir as condições biofísicas favoráveis ao florescimento das civilizações humanas, como tem ocorrido nos 11 700 anos da época do Holoceno. A necessidade de distinguir o “Território Estático” relativamente ao “Sistema Funcional”, veio posteriormente a ser identificada no último relatório da Comissão de Direito Internacional das Nações Unidas (CDI) para o período 2021-2029, onde que se afirma: "A atmosfera e o espaço aéreo são dois conceitos diferentes, que devem ser distinguidos. (...) A atmosfera, enquanto "envelope de gases" que envolve a Terra, é dinâmica e flutuante, com gases em constante movimento, sem ter em conta as fronteiras territoriais. (...) A atmosfera é invisível, intangível e não separável”, assumindo a distinção entre o “aspeto funcional” e a “instituição estática e espacial sobre a qual o Estado, no seu território, tem soberania total e exclusiva". Por raciocínio análogo, a mesma distinção deverá ser feita entre, por um lado, a composição bioquímica da água do mar e a circulação global dos oceanos e, por outro, os espaços marítimos sob a soberania ou jurisdição dos Estados. Esta distinção, entre o “sistema funcional comum” e o território estático soberano, tem profundas implicações na forma como combatemos as alterações climáticas, garantimos a preservação da biodiversidade e organizamos as sociedades humanas na sua relação com o planeta que habitamos e de que dependemos.
Em uma sociedade onde as rotinas são sempre corridas e o desenvolvimento, a tecnologia e o trabalho são o centro das vivências humanas, a calma, o lazer, o brincar, muitas vezes se tornam impossíveis. Se em tempos atrás era fácil para uma criança criar momentos de lazer e aventuras na rua, com os amigos, no caminho para escola, hoje tais atividades mais parecem de outro mundo. Enquanto as protegemos para que alcancem um futuro participante e atuante na sociedade, reduzimos a sua liberdade, independência, mobilidade e também as suas potencialidades. As crianças têm verdadeira paixão pelo natural, elas querem a rua, a relva, o sol, a areia, as poças de lama. Não cabe ao adulto retirar lhes todas essas possibilidades, por medos que muitas vezes pertencem a si. Neste sentido, este estudo busca compreender a perceção de adultos sobre os contributos do brincar livremente na natureza para o desenvolvimento das crianças e para o processo de construção do sujeito enquanto cidadão global. A análise centra-se em apresentar a perspetiva de pais e professores sobre o brincar livremente na natureza e os seus contributos para a formação e desenvolvimento da criança. Este estudo foi realizado na região de Leiria, no centro litoral de Portugal, com uma amostra de 39 pais e 16 professores, e enquadra-se como uma investigação do tipo qualitativa, sendo a entrevista semiestruturada o principal instrumento de coleta de dados. O estudo conclui que pais e professores identificam o brincar livremente na natureza como uma forma de aproximar a criança do seu eu natural, podendo assim, despertar uma consciência ambiental e a sensibilidade para perceber e modificar os impactos das ações humanas na natureza.
Mário Acácio Borges de Melo Correia de Oliveira
O que sabem os alunos do 1º ciclo e do CAA sobre as espécies exóticas, invasoras e nativas da região de Pombal?
O presente trabalho reflete os conhecimentos prévios de um grupo de alunos que frequenta o do 1º ciclo (1º, 2º, 3º e 4º anos de escolaridade) das escolas de Travasso, Escoural, Gualdim Pais e São Simão de Litém e de um grupo de alunos do 5o, 7o e 9o anos, com necessidades específicas que frequenta o Centro de Apoio à Aprendizagem na escola sede do agrupamento, do concelho de Pombal, Portugal, relativo ao tema Exóticas, Invasoras e Nativas da região de Pombal, bem como ao das problemáticas ambientais associadas. Ao nível metodológico o presente trabalho teve como base o levantamento e análise das respostas dos alunos dadas a um inquérito, envolvendo questões associadas à temática das Exóticas, Invasoras e Nativas da região de Pombal. Após análise das mesmas, conclui-se que os conhecimentos apresentados pelos alunos refletem uma baixa literacia nesta temática, assim como algum desconhecimento quanto à erradicação das espécies invasoras e regulamentação comercial em vigor para a importação e venda de espécies exóticas. Face às respostas dos alunos, percebeu-se a necessidade de implementação de um projeto ambiental assente em ações de sensibilização, quer teóricas quer e práticas, e vocacionado para uma participação voluntária dos alunos na promoção e divulgação do tema na comunidade envolvente. Assim, ao longo do ano letivo 2022/2023 desenvolver-se-á um projeto de Exóticas, Invasoras e Nativas na região de Pombal com os alunos das mesmas escolas, com o apoio do Município de Pombal e outros investigadores da região centro de Portugal especializados na temática, no intuito de levar a sociedade a valorizar práticas de sustentabilidade ecossistémica que ponham termo à gradual descaracterização da nossa paisagem e à degradação da flora e fauna regionais e ainda com a intenção de cooperar na integração desta temática nos currículos escolares. Deste modo, percebeu-se a urgência de exortar toda a sociedade a participar ativamente na solução desta problemáticas e introduzir este tema, nos «Domínios de autonomia curricular» (DAC), áreas de confluência de trabalho interdisciplinar e ou de articulação curricular e nos currículos escolares.
A formação de especialistas em educa-ção socioambiental e sustentabilidade como política pública na capital de São Paulo|Brasil
No Brasil há uma grande dificuldade de acesso à capacitação profissional continuada, especialmente com vistas aos cursos de pós-graduação, seja pelo alto valor de investimento financeiro, seja pela carência de temáticas que venham de encontro com as realidades comunitárias e de instituições realmente comprometidas com a formação e a melhoria da qualidade de vida. A cidade de São Paulo, capital do Estado de São Paulo/Brasil, mesmo sendo a mais rica do país, é acometida por desigualdades, descontinuidade de políticas e baixa valorização de profissionais de ensino. Compreendendo a necessidade de se ampliar a oferta de cursos gratuitos , a Cátedra Sustentabilidade e Visões de Futuro da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) e a Universidade Aberta do Meio Ambiente e Cultura de Paz (UMAPAZ) da Secretaria do Verde e Meio Ambiente do Município de São Paulo, se uniram para ofertar um curso de especialização Lato Sensu gratuito voltado para 45 educadoras e educadores da rede formal e não formal de ensino visando a obtenção de grau de Especialista em Educação Socioambiental e Sustentabilidade. As metodologias do curso instrumentalizam alunas e alunos para o fortalecimento e a capilarização das ações nos territórios educativos, contribuindo com a sensibilização das comunidades para as principais questões socioambientais. O curso já teve uma versão finalizada e tem outra, com uma turma em andamento. O artigo propõe relatar a experiência, com todas as nuances percebidas e registradas pela equipe de Coordenação composta por servidores/as da Unifesp e da UMAPAZ.
Revisão bibliométrica das publicações sobre resiliência e mudanças climáticas no Estado do Paraná
Este estudo analisou publicações científicas sobre resiliência e mudanças climáticas no Paraná. Trata-se de uma pesquisa bibliométrica e exploratória, baseada em 121 artigos da Web of Science publicados entre 2015 e 2024, utilizando o pacote Bibliometrix no R Studio. Os resultados mostram concentração de estudos em eventos climáticos extremos, uso do solo e políticas públicas, com aumento significativo de publicações após o Acordo de Paris, especialmente entre 2017 e 2019. Foram identificadas lacunas importantes, como a necessidade de políticas públicas eficazes e a vulnerabilidade socioambiental da população. O estudo destaca tendências e propõe uma agenda para futuras pesquisas, contribuindo para a formulação de políticas públicas e promovendo o desenvolvimento sustentável. Ao abordar a resiliência climática, os resultados oferecem subsídios para ações que assegurem a sustentabilidade do Paraná e de outras regiões.
Em 2018, a Professora Michèle Sato realizou um estágio de pós-doutoramento na Universidade da Corunha. O objetivo era realizar pesquisas sobre o mar e as mulheres do mar na Galiza, para concorrer como professora titular do Departamento de Educação e Organização Escolar da Universidade Federal de Mato Grosso. Esta é a memoria final que ele nos entregou e com a qual conquistou o seu lugar. É um artigo inédito e ela nos deu permissão para publicá-lo. Desde então estábamos endividados. Hoje, em memoria e gratidão por tudo o que nos deu, publicamos na súa revista.
Considerações sobre os incêndios florestais no Pantanal de Mato Grosso-Brasil
Esta abordagem salienta a integração de debates que envolvam a natureza e a sociedade, sobretudo o bioma do Pantanal. A pesquisa aponta as características ambientais, em setembro de 2020, em relação aos efeitos dos incêndios no Pantanal, localizado em Mato Grosso. Os incêndios florestais e queimadas são conceitos distintos que devem ser esclarecidos, uma vez que comumente são associados ao mesmo problema. Esta pesquisa tem como objetivo a análise e o debate sobre incêndios florestais que ocorreram no bioma do Pantanal de Mato Grosso no ano de 2020. A pesquisa teve como metodologia o estudo de caso, que se estruturou por meio de levantamento bibliográfico e de imagens fotografadas ou por imagens oriundas do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) e NASA. O levantamento das informações a respeito dos focos de incêndio, no período de setembro de 2020, permitiu compreender as causas que propiciaram um dos maiores danos ambientais já registrados nos últimos anos
Boas práticas socioeducativas para a promoção da ecocidadania e da cultura da sustentabilidade em canais e espaços alternativos para o consumo alimentar responsável na província da Corunha
No atual cenário de crise ecossocial, o sistema agroalimentar industrial globalizado desempenha um papel decisivo, tanto pelos impactos que gera como pela sua vulnerabilidade às consequências daí resultantes. Por esta razão, a alimentação revela-se como um elemento educativo-ambiental de particular relevância, pois tem um potencial significativo de redução da pegada ecológica e é um fator chave para a transição para sistemas agroalimentares sustentáveis. Neste sentido, na província da Corunha como enquadramento territorial, através de um estudo de caso múltiplo verificamos a existência de iniciativas locais pioneiras na disponibilização de espaços e canais alternativos para o consumo alimentar responsável. Estes constituem contextos de inovação comunitária que propiciam boas práticas socioeducativas para a promoção da ecocidadania e a construção de uma cultura de sustentabilidade em torno da questão alimentar. Como resultados da pesquisa, descrevemos algumas das principais características das iniciativas analisadas, bem como apresentamos uma aproximação às especificidades da sua dimensão socioeducativa. Com base nisso, a título de considerações finais, apresentamos algumas diretrizes gerais para a elaboração de uma proposta de educação alimentar a partir da interface entre essas abordagens de ecocidadania e a cultura da sustentabilidade.
Os problemas ambientais à escala global e nacional (Portugal)/estadual (Brasil) na perspetiva de estudantes da ESECS-IPL e do Centro Universitário de Santa Fé do Sul–UNIFUNEC: Identificação e análise comparativa
O presente estudo foi executado no período letivo 2021-2022, a partir de um questionário proposto aos alunos da Licenciatura em Educação Básica, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria (ESECS-IPL), Portugal, e da Licenciatura em Pedagogia, do Centro Universitário de Santa Fé do Sul-UNIFUNEC, no Brasil. Teve como objetivo conhecer e analisar as opiniões dos estudantes acerca dos principais problemas ambientais da atualidade, em âmbito global, nacional (Portugal) e estadual (Brasil), bem como perceber de que forma se autoavaliam relativamente à sua sensibilidade perante as questões ambientais. O estudo evidencia preocupações dos estudantes das duas instituições de ensino superior em relação aos problemas ambientais da atualidade, ainda que das várias questões apresentadas haja diferenças na priorização das problemáticas em análise.
O trabalho colectivo no contexto das comunidades e Países de Língua Portuguesa: O processo de tecelagem da Rede Oceano
Como um coletivo da pesca que prepara a rede desde a escolha dos materiais à tecelagem de sua malha, propomos a criação da Rede Oceano: Educação Ambiental nas comunidades e países de língua portuguesa. Um espaço que visa ser uma rede democrática de comunicação, em que haja a partilha e a integração de saberes. Uma iniciativa que está sendo idealizada para abranger todos os países, regiões e comunidades de língua portuguesa, em caráter oficial ou por identidade linguística e cultural. Como objeto de interesse comum, a Educação Ambiental Marinha e Costeira se constitui em um ponto de convergência para as e os participantes. Inicialmente sua proposta foi apresentada como uma mesa de diálogo no VI Congresso Internacional de Educação Ambiental dos países e comunidades de língua portuguesa e agora os seus nós começam a ser entrelaçados para a tecelagem de uma rede pautada na comunicação dialógica no âmbito da Lusofonia.
Literacia do Oceano: comunicar para (a)mar
Uma das missões do Centro de Monitorização e Interpretação Ambiental (CMIA) de Vila do Conde é a comunicação de ciência relativa ao Oceano, desenvolvendo inúmeras atividades que incluem exposições, palestras, atividades hands-on, conversas com cientistas, entre outros. O CMIA pretende comunicar de modo eficiente, criativo e atrativo. Para atingir este objetivo opresente estudo pretendeu avaliar a relevância do Oceano para a Comunidade dos Paísesde Língua Portuguesa (CPLP) e como os centros de investigação, museus, organizações não-governamentais (ONGs) ou outras instituições que divulguem ciência, podem otimizar a suamissão de acordo com a opinião de como a população procura e gostaria de ver comunicadoa informação relativa às investigações realizadas pelos investigadores e comunicadores. Osdados foram recolhidos através de questionários realizado a indivíduos dentro da comunidade da CPLP que voluntariamente responderam ao mesmo. Os principais resultados mostramque 99.6% dos inquiridos considera que os investigadores devem divulgar o resultado dassuas investigações. Na sua opinião essa informação deve ser divulgada através de meioscomo redes sociais, televisão e sites governamentais e oficiais. Este estudo contribuiu paraoconhecimento das melhores ferramentas de comunicação que permitem aumentar aliteracia científica da comunidade, promovendo o interesse sobre a investigação científicadesenvolvida em prol do Oceano e da sua proteção.
Como descarbonizar a nossa dieta? Investigação-ação-participativa em equipamentos para a educação ambiental no binómio Dieta-Alterações Climáticas
Embora uma alta proporção de gases de efeito estufa tenha origem nos sistemas agroalimentares dominantes, incluindo o consumo de alimentos, o binómio Dieta-Alterações Climáticas (BDAC) ainda não recebe atenção suficiente dos Media e da área da Educação. Considerando os equipamentos para a educação ambiental (EqEA) como agentes da governança ambiental, foi concebido um projeto de investigação-ação-participativa em seis EqEA do Eixo Atlântico (Noroeste da Península Ibérica). O principal objetivo é explorar respostas educativas à emergência climática (REEC), nesta rede de equipamentos, através de estratégias pedagógicas ajustadas a subtemas do binómio Dieta-Alterações Climáticas (tipos de alimentos, estado dos alimentos, apresentação, origem, tipos de produção, desperdício de alimentos, conexão com a saúde). A inclusão pelos EqEA do subtópico saúde serviu para integrar atividades significativas do binómio Dieta-Alterações Climáticas. O tema associado ao consumo excessivo de carne (tipos de alimentos) não foi, por seu turno, facilmente aceite nem trabalhado pelos EqEA. A diferenciação das atividades de um equipamento para outro fomentou a motivação dos diretores e educadores de cada EqEA, bem como a ligação com o local e o impacto nos utilizadores. No entanto, a instabilidade das equipas educativas que os dinamizam é apontada como o principal fator condicionante para possíveis estratégias e respostas educativas à emergência climática.
A poética da Educação Ambiental na literatura de João Guimarães Rosa
CONSCIÊNCIA E ARTE: OFICINAS DE PAPEL RECICLÁVEL E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
O problema dos resíduos sólidos hoje no Brasil e no mundo é um tema crescente e preocupante. No Estado de Sergipe os impactos negativos da disposição inadequada dos resíduos sólidos e a ausência de projetos efetivos de reciclagem são notados na qualidade das águas e no comprometimento da biodiversidade. Em Itabaiana, o lixão, localizado às margens da ‘Rota do Sertão’, trecho da BR 235 que, a partir de Aracaju, a capital do Estado, que conduz aos mais importantes locais turísticos da região desponta como um triste cenário. Idealizado com o principal objetivo de conscientizar a população, e incutir o senso de cidadania, este trabalho resultou de um projeto de extensão universitária, o trabalho teve caráter qualitativo e mostra as atividades desenvolvidas nas oficinas de artesanato. Oficinas de arte com papel reciclado foram empreendidas, buscando mostrar o valor do papel, assim como os danos à saúde e os prejuízos ambientais provocados pelos resíduos sólidos. Os participantes e suas famílias foram incentivados a reciclar o lixo para poder integrar as oficinas de artesanato, trazendo os materiais de suas casas, e durante seu desenrolar, debates informais foram realizados, integrando um processo de Educação Ambiental. Dessa maneira, esperou-se conscientizar os participantes e minimizar os efeitos negativos do lixo com a redução de seu volume.
Ane Francielle Sobrinho de Oliveira Oliveira
A Inserção da Prática da Educação Ambiental no Ensino de Ciências da Natureza em Escola Pública no Bairro da Terra Firme, em Belém, Estado do Pará
Este estudo apresenta as experiências vivenciadas na execução do projeto intitulado “A Prática da Educação Ambiental no Ensino Público do 1º ao 5º Ano no Bairro da Terra Firme” realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Virgílio Libonati (EEEFM), no município de Belém, no estado do Pará. Este projeto teve como objetivo tratar a educação ambiental de modo teórico e prático por meio do ensino dentro e fora da sala de aula com a implementação de hortas e áreas paisagísticas no ambiente escolar, correlacionando assuntos como solos e sementes, horta e paisagismo, que são de extrema importância para o meio ambiente. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de caráter exploratório, com utilização da abordagem qualitativa com dados coletados a partir da intervenção de um professor-pesquisador e utilização do método de pesquisa ação, baseado no conhecimento teórico e prático sobre o conceito e importância do ambiente de forma multidisciplinar, com integração de várias áreas do conhecimento. As principais conclusões foram que a metodologia adotada pelo projeto resultou na criação de um ambiente interinstitucional de aprendizagem coletiva no ambiente escolar, possibilitando maior contato das crianças com a natureza, contribuindo para aumentar o interesse pelo trabalho em equipe, o estímulo à alimentação saudável, despertando mudanças de hábitos e atitudes sobre a importância da educação e conservação ambiental no cotidiano de uma sociedade.
Educação Ambiental, Meio Ambiente, Práticas Sustentáveis.
Mônica de Nazaré Corrêa Ferreira Nascimento
Uma perspectiva sobre o estado do mundo ou o ABC da ecologia profunda.
Através desta obra, foi recuperado um artigo do pensador ambiental finlandês Pentti Linkola (1932-2020), originalmente publicado na obra *Pode a Vida Prevalecer? Uma Abordagem Radical à Crise Ambiental* (2004). Este artigo abstrato sobre ética ambiental oferece uma perspetiva radical, embora firmemente fundamentada, sobre os problemas ecológicos que ameaçam a biosfera, para além de apresentar uma visão particular e singular da ecologia profunda. Depois de ter dedicado a maior parte da sua vida à pesca profissional e à filosofia, Linkola descobriu dois importantes expoentes da ecologia profunda na Finlândia. Esta obra torna a escrita lúcida e instigante de Linkola acessível ao público de língua espanhola pela primeira vez.
Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável, un documento produzido por Centro de Informação Regional das Nações Unidas para a Europa Ocidental.
Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável
HeriQ: em busca do caminho para a qualidade da formação em interpretação
A interpretação do patrimônio é uma disciplina jovem, aplicável em uma infinidade de campos. Em 1999, o professor Thorsten Ludwig deu início a uma série de projetos, financiados pela Europa, com o objetivo de estabelecer critérios de qualidade e bases práticas para a formação nos princípios da Interpretação do Patrimônio na Europa, que culminará com o Projeto Heri Q: um projeto de formação dirigido na formação de agentes para estabelecer uma série de padrões facilmente transferíveis e baseados em um processo constante de troca e avaliação com os participantes.