Contido principal do artigo

Rita Patta Rache
Universidade Federal do Rio Grande
Brasil
https://orcid.org/0000-0003-2885-7949
Cláudia Marcia Lyra Pato
Universidade de Brasília
Brasil
https://orcid.org/0000-0003-0324-2075
Vol. 02 Núm. 020 (2015), Educación ambiental, comunicación e arte, Páxinas 637-656
DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2015.02.020.1630
Recibido: xuño 10, 2016 Publicado: dec. 14, 2015
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Resumo

Partindo da praxe dos educadores de arte que articulan a educación artística e a educación ambiental, particularmente na ONG Núcleo de Educación e Vixilancia Ambiental ( NEMA), en Rio Grande / RS, e na Escola da Natureza, en Brasília / DF, Vemos a expresión emerxente da arte-educación ambiental e propoñémonos reflexionar sobre a articulación destes campos. O noso obxectivo é investigar o fenómeno, o seu contido, metodoloxías e significados que contén, suxerindo a elaboración dun constructo transdisciplinario que oriente a súa comprensión, así como dilucidar se a educación ambiental artística configúrase como unha subárea ou especialidade de coñecemento emerxente ( CNPq). , xa que a expresión non se limita a NEMA e a Escola da Natureza, sendo utilizada noutras ONG e institucións educativas. O corpus teórico comprende: educación estética e educación artística (AGUIRRE, 2009; BARBOSA, 2005; DUARTE JR., 1988, 2004; RICHTER, 2003; SCHILLER, 1991); educación ambiental (CARVALHO, 2004; JACOBI, 2005; REIGOTA, 1988); ecoloxía humana ( DANSA et. ao., 2012); complexidade e transdisciplinariedad ( LEFF, 2009; MAFFESOLI, 1998, 2008; MORIN, 2002, 2007; NICOLESCU, 2001; SANTOS, 2000, 2007). Cun enfoque cualitativo, a investigación caracterízase por ser participativa e o método contempla a composición dun colectivo-investigador, quen, mediante a produción dun mandala de coñecemento, elaborará o constructo de arte-educación ambiental. Como resultados parciais, realizamos a estado da arte do tema e o colectivo-investigador.

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Citas

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