Contido principal do artigo

Laura Alves Martirani
Universidade de São Paulo
Brasil
https://orcid.org/0000-0002-0811-2272
Taitiâny Kárita Bonzanini
Universidade de São Paulo
Brasil
https://orcid.org/0000-0001-7302-1660
Vol. 02 Núm. 020 (2015), Educación ambiental, identidade(s) do campo e políticas públicas, Páxinas 111-131
DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2015.02.020.1606
Recibido: xuño 9, 2016 Publicado: dec. 14, 2015
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Resumo

O artigo apresenta a Pedagogia do Ciclo de Vida, como proposição educativa na área de Educação Ambiental, que objetiva trabalhar estudos sobre ciclos de vida de materiais e produtos de consumo e seus impactos sociais e ambientais. A proposta volta-se para a aquisição e produção de conhecimentos sobre processos, impactos e fluxos de recursos naturais, humanos e materiais relacionados à produção, distribuição e descarte de bens de consumo, e busca relacioná-los a fatores de ordem econômica, social e cultural.  Trata-se de uma proposição afinada com os intentos de uma educação ambiental crítica e emancipatória, que se dedica a produção de conhecimentos, numa perspectiva complexa e contextual, e a adoção de atitudes voltadas à conservação dos recursos naturais, qualidade de vida e justiça social. Busca-se com essa pedagogia  desenvolver a inteligência, a criatividade, a engenhosidade e a personalidade ética dos educandos de modo que sejam capazes de propor e implementar alternativas  de consumo e de produção ambientalmente mais sustentáveis, socialmente mais justas e economicamente viáveis. Nossas reflexões finais consideram que, embora esses objetivos e conteúdos já sejam trabalhados pela educação ambiental, a Pedagogia do Ciclo de Vida pode inspirar, orientar  e fomentar novas práticas educativas e atividades de pesquisa.

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Citas

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