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Isabel Maria Barbosa
Agrupamento de Escolas Sá de Miranda
Portugal
Celeste Maria Pereira
Agrupamento de Escolas Sá de Miranda
Portugal
Conceição Branco
Agrupamento de Escolas Sá de Miranda
Portugal
Vol. Extr., núm. 10 (2015) - XIII CIG-PP, XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 10: MODELOS Y PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN, pages 075-079
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.10.446
Submitted: May 16, 2015 Accepted: Aug 16, 2015 Published: Nov 28, 2015
How to Cite

Abstract

As autoras desta comunicação propõem-se apresentar uma experiência pedagógica levada a cabo no presente ano letivo no âmbito do projeto “Pedagogia para a autonomia e sucesso educativo – que relação?”, em curso no Agrupamento de Escolas Sá de Miranda, em Braga, Portugal. Uma vez que este projeto assenta na convicção de que o envolvimento dos alunos em processos de reflexão e avaliação meta-processual pode constituir um importante fator de sucesso educativo, a equipa de professores envolvidos decidiu experimentar a aplicação dum instrumento de autorregulação de papéis pedagógicos desempenhados por alunos e professores no processo de ensino/aprendizagem, de forma a criar condições favoráveis ao desenvolvimento da autonomia dos alunos, e, consequentemente, à promoção do seu sucesso educativo. Como existe uma relação de implicação mútua entre os papéis pedagógicos de alunos e professores, será de esperar que esta oportunidade de reflexão metacognitiva contribua também para o desenvolvimento da autonomia profissional dos professores envolvidos. Este instrumento, intitulado “Espelho meu, espelho meu…”, proporciona, assim, a tomada de consciência sobre a natureza do envolvimento dos alunos nas atividades letivas, facilitando o processo de regulação das práticas de ensino e de aprendizagem. Tratando-se, pois, de um instrumento simultaneamente de ensino e de desenvolvimento profissional, é apresentado em duas versões – uma na perspetiva do aluno e outra na do professor. Na versão para os alunos, existe uma introdução cujo objetivo é consciencializá-los sobre a importância da autoanálise no processo de desenvolvimento da sua autonomia. Pretende-se, assim, sensibilizá-los para a mobilização deste instrumento numa série de aulas, para que, ao fim de algum tempo, cada um veja nas suas ações o reflexo do aluno que é, o que lhe permitirá regular, de forma intencional e responsável, aspetos importantes do seu processo de aprendizagem. Na introdução à versão destinada aos professores, na qual se sintetizam os resultados do preenchimento do instrumento dos alunos, são colocadas algumas questões orientadoras de reflexão sobre esses resultados, de forma a permitir não só uma caracterização dos alunos, em termos do seu envolvimento nas atividades letivas, mas também a indagação crítica das práticas de ensino refletidas nas de aprendizagem. Terminada a aplicação deste material em algumas turmas dos ensinos básico e secundário, em diferentes contextos disciplinares, faz-se a síntese das respostas obtidas, na base da qual se torna possível aprofundar a reflexão sobre as imagens refletidas nos “espelhos” dos alunos e dos professores envolvidos. As autoras apresentarão os resultados obtidos e partilharão as suas reflexões sobre o impacto da experiência., discutindo as suas potencialidades e limitações.

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