Main Article Content

Lia Araújo
Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu
Portugal
Biography
Maria Figueiredo
Biography
Maria João Amante
Biography
Esperança Ribeiro
Biography
Vol. Extr., núm. 06 (2015) - XIII CIG-PP, XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS, pages 072-075
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.06.198
Submitted: Apr 27, 2015 Accepted: Aug 13, 2015 Published: Nov 10, 2015
How to Cite

Abstract

O photovoice é uma metodologia de investigação-ação participativa, através da qual as pessoas representam e melhoram a sua comunidade através do uso da fotografia. O seu uso tem sido privilegiado em comunidades marginalizadas ou em desvantagem, no sentido de lhes dar voz. É uma das metodologias apresentadas na formação de Educadores Sociais da Escola Superior de Educação de Viseu, dada a sua difusão quer como ferramenta de intervenção quer como instrumento de investigação. Durante a formação destes profissionais, é importante criar situações e usar metodologias em que os estudantes possam considerar a sua própria atuação e refletir criticamente sobre crenças fundamentais relacionadas com a realidade e com os contextos de intervenção. O estudo providencia informação sobre uma experiência do valor do photovoice enquanto metodologia pedagógica numa licenciatura. Estudantes do terceiro ano de Educação Social escolheram e representaram temas associados com a sua intervenção utilizando o photovoice. Cada estudante apresentou três a cinco fotografias aos restantes colegas da turma e entregou uma reflexão escrita, ambas abordando as seguintes questões: (i) descreva a sua fotografia; (ii) o que é que esta fotografia comunica; (iii)  o que é que a fotografia, e o conjunto de fotografias, nos dizem acerca do tema escolhido. Todos os posters resultantes da organização das fotografias foram apresentados numa galeria ppermitindo aos alunos observar e comentar os photovoices. Para conhecer o potencial desta metodologia na formação inicial, este estudo analisou o tipo de temas escolhidos, o significado e as características das fotografias, e as reflexões individuais dos estudantes acerca das limitações e vantagens desta experiência. Trinca e cinco estudantes que frequentaram “Intervenção socioeducativa com crianças e jovens” analisaram temas relacionados com essas populações e 23 estudantes de “Intervenção socioeducativa com pessoas idosas” analisaram temas relacionados com envelhecimento. Nos trabalhos sobre infância e juventude, identificou-se equilíbrio entre temáticas estudadas na intervenção com crianças e jovens – maus tratos infantis ou gravidez na adolescência – com temáticas mais recentes – impacto das TIC na comunicação familiar ou afastamento das crianças da natureza. Transversalmente aos temas, os direitos das crianças e a visão da criança como competente foram afirmados pelos photovoice. Nos trabalhos sobre envelhecimento, 13 estudantes identificaram temas emergentes, tais como solidão ou idadismo, e 10 estudantes abordaram estratégias de intervenção relacionadas com o envelhecimento ativo, reminiscências e outras formas de melhorar a qualidade de vida das pessoas idosas. Em ambas as unidades curriculares, a maioria fotografou membros da família e vizinhança. Muitas das fotografias tinham um significado pessoal e demonstraram ter também impacto noutros alunos, o que denota os benefícios desta metodologia em criar diálogo na turma. Nas reflexões escritas, os estudantes enfatizaram que o uso do photovoice permitiu-lhes aumentar a consciência das potencialidades e fragilidades da sua comunidade e promover o diálogo crítico sobre essas mesmas questões. No futuro, seria importante apresentar as fotografias a um grupo maior de forma a chegar a atores de relevo nas áreas referidas.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details