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Artur Peixoto
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Portugal
https://orcid.org/0000-0002-6951-9834
Augusto Serrano
Portugal
Francisco Teixeira
Agência Portuguesa do Ambiente
Portugal
Jorge Neves
Agência Portuguesa do Ambiente
Portugal
Lurdes Soares
Universidade Nova de Lisboa
Portugal
Margarida Marcelino
Agência Portuguesa do Ambiente
Portugal
Vol. 01 Núm. 021 (2016), Traxectorias e retos, Páxinas 29-46
DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2016.01.021.1839
Recibido: out. 18, 2016 Aceptado: out. 18, 2016 Publicado: xuño 15, 2016
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Resumo

O concepto de Educación Ambiental (EA) xorde xunto coa necesidade de alertar, concienciar e reflexionar sobre a forma de estar nun planeta cuxo modelo de desenvolvemento e sustentabilidade convértense nunha fráxil dualidade. Comprender o camiño de EA axúdanos a recoñecer o papel preponderante que desempeñou na obtención doutra ollada ao Medio Ambiente por parte do cidadán. As principais conferencias internacionais tomaron o liderado en producir cambios substanciais na sociedade, xa sexa a través de cidadáns ou escolas e posteriores universidades. Faise fincapé no papel das ONG que, impulsando a sociedade civil e as escolas, levaron a unha reflexión e aplicación da cidadanía ambiental. Do mesmo xeito, os equipos AE son actualmente espazos onde se traballa e exerce o cambio de comportamento. Aínda que só nas últimas décadas o tema da participación pública comezou a integrar a linguaxe dos cidadáns, a concepción subxacente a esta práctica democrática é histórica. A Convención de Aarhus motiva e guía esta participación, proporcionando aos cidadáns instrumentos políticos para animar ao individuo a asumir a cidadanía ambiental.

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Citas

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