Contido principal do artigo

Francesca Werner Ferreira
Universidade Regional do Nroeste do Rio Grande do SulAssociação Ijuiense de Proteção ao Ambiente Natural–AIPAN
Brasil
https://orcid.org/0000-0001-5181-6278
Sandra María Wirzbicki
Universidade federal da Fronteira Sul Associação Ijuiense de Proteção ao Ambiente Natural–AIPAN
Brasil
https://orcid.org/0000-0001-8402-7099
Daniel Rubens Cenci
Universidade federal da Fronteira Sul Associação Ijuiense de Proteção ao Ambiente Natural–AIPAN
Brasil
https://orcid.org/0000-0001-7919-6840
Vol. 02 Núm. 020 (2015), Educación ambiental, nas escolas e nas universidades, Páxinas 857-873
DOI: https://doi.org/10.17979/ams.2015.02.020.1644
Recibido: xuño 10, 2016 Publicado: dec. 14, 2015
##submission.howToCite##

Resumo

O debate sobre o medio ambiente é un dos máis acendidos no mundo actual, debido aos acontecementos ambientais que afectan a vida dos cidadáns. Os conflitos socioambientais son o reto de entendelos e enfrontalos con accións claras e completas, e estas "preocupacións" están mal articuladas cos contidos escolares. A Axenda 21 propón transformar o concepto de desenvolvemento sostible en accións concretas a través de fins metodolóxicos para diferentes niveis de goberno. En Ijuí, RS, a Axenda 21 local comezou en 2007 co reto de integrar iniciativas de diferentes entidades e da comunidade en xeral. Para unha mellor interacción entre o colectivo dos colexios, propúxose un Ciclo de Formación Continua en Educación Ambiental e Axenda 21, que tivo lugar ao longo do 2014, coa participación de profesores de educación básica do municipio, para retomar e desenvolver un conxunto de accións educación socioambiental, como instrumento de formación humanística, responsabilidade e sustentabilidade ambiental. Este traballo informa deste proceso tomando a Axenda 21 nacional e local como marco teórico e metodolóxico, de acordo coas políticas ambientais das distintas esferas do goberno. Os obradoiros traballados foron: "Experiencias coa natureza", Paso a paso da Axenda 21, Educomunicación, Nivelación e profundización conceptual, "Pequena ONU", Carta da Terra e Axenda 21 escolar. Estas actividades proporcionaron aos profesores a comprensión de que a práctica pedagóxica é humana e, por esta razón, ten sentido privilexiar unha dimensión humanizadora, permitindo a construción dunha educación con relevancia socioambiental, de xeito colectivo. Neste sentido, a Educación Ambiental reflicte dous significados: a (re) construción do sentido da humanización como proceso colectivo e interdependente e a (re) educación para un novo momento para a humanidade na súa relación coa natureza.

Descargas

Os datos de descargas todavía non están dispoñibles.

Detalles do artigo

Citas

BAPTISTA, Francine Diniz. 2011. A inserção da Educomunicação no plano de comunicação da Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P): perspectivas e desafios. Monografia. Universidade de Brasília – UNB. Centro de Desenvolvimento Sustentável – CDS.Especialização em Gestão Pública Ambiental

BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética: Brasília, MEC/SEF, 1997a.

BRASIL. Formando Com-vida, Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola : construindo Agenda 21 na escola / Ministério da Educação, Ministério do Meio Ambiente. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão - 3. ed., rev. e ampl. – Brasília : MEC, Coordenação-Geral de EDUCAÇÃO AMBIENTAL, 2012.

BRASIL. Educomunicação socioambiental: comunicação popular e educação. Organização: Francisco de Assis Morais da Costa. Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Articulação Institucional e Cidadania Ambiental. Programa Nacional de Educação Ambiental. Brasília: MMA, 2008.

BRASIL. Passo a Passo da Agenda 21 Local / Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Políticas para o Desenvolvimento Sustentável. - Brasília : Ministério do Meio Ambiente, 2005.54 p.

BRASIL. Vamos cuidar do Brasil com escolas sustentáveis: educando-nos para pensar e agir em tempos de mudanças socioambientais globais / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Ministério do Meio Ambiente ; elaboração de texto: Tereza Moreira. -- Brasília : A Secretaria, 2012.

BRASIL. Cadernos de Debates Agenda 21 e Sustentabilidade . Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Politicas Publicas e Desenvolvimento Sustentável. s/d

BRASIL. Teia da Vida. http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/biologia/teiadavida/conteudo/ (acesso em fev. 2014)

CORNELL, Joseph. Vivências com a Natureza/; Tradução: Ariane Brianezi, Cláudia Perusso Nardi, Julia Dojas, Rita Mendonça. 3 ed. São Paulo: Aquariana, 2008.

CORNELL, Joseph. Vivências com Natureza, 2 : Novas atividades para Pais e Educadores/ tradução de Fabiana Mirella e Rita Mendonça. São Paulo: Aquariana, 2008.

CONFERÊNCIA INTERGOVERNAMENTAL SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL http://www.ambiente.sp.gov.br/wp-content/uploads/cea/Tbilisicompleto.pdf

FRACALANZA, H.; MEGID NETO, J. O livro didático de Ciências no Brasil. Campinas: Komedi, 2006. 224p.

GADOTTI, Moacir. A Carta da Terra na Educação– Série Cidadania Planetária, vol. 3. Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2010.

JACOBI, Pedro. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de pesquisa, n.118, p.189-205, março/2003.

LOPES, Grácia; MELO, Teresa; BARBOSA, Neusa. Passo a passo para a conferência de meio ambiente na escola + educomunicação : escolas sustentáveis / – Brasília : Ministério da Educação, Secadi : Ministério do Meio Ambiente, Saic, 2012. 56p.

LAGUARDA-MIRO, N. L. ; FERREIRA, F. W. ; GARCIA-BREIJO, E. ; GIL-SANCHEZ, L. ; IBANEZ-CIVERA, J. . PROFITTING STUDENTS JOB EXPERIENCES AT CLASS: ACQUIRING PERSPECTIVES FOR PROFESSIONAL FUTURE. In: INTED2011 - International Technology, Education and Development Conference, that will be held in Valencia (Spain), 2011, Valencia. Anais INTED2011 - International Technology, Education and Development Conference, that will be held in Valencia (Spain). Valencia, 2011.

MENDONÇA, Rita. Educação Ambiental Vivencial. Coleciona : fichário d@ Educador Ambiental. MMA . Vol.2/Ano 1. 2008. http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/20_11092008111132.pdf (acesso março 2014)

SAUVÉ, Lucie. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 31, n. 2, p. 317-322, maio/ago. 2005 . http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf

SAUVÉ, Lucie Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: uma análise complexa. http://www.ufmt.br/revista/arquivo/rev10/educacao_ambiental_e_desenvolvim.html

SOARES, Ismar de Oliveira. Mas, afinal, o que é educomunicação? http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/27.pdf

SOLANO, Lizzy; MEJÍA, Daniel Abreu; TABORA, Julia Maria García. Volante – carta de la tierra. Dominican Republic, 2014. http://www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/Volantes%20Carta%20de%20la%20Tierra.pdf

SORRENTINO, Marcos. Desenvolvimento sustentável e participação: algumas reflexões em voz alta. In: CASTRO. R .S (org); LAYRARGUES. P. (org); LOUREIRO. C.F.B. (org); EDUCAÇÃO AMBIENTAL: repensando o espaço da cidadania. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2008. P. 15-22. WWF-Brasil. A rosa dos ventos : educador / WWF-Brasil. – Brasília : WWF-Brasil, 2012. 42 p.– (Coleção biodiversidade nas costas).